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高中政治必修1 综合探究正确对待金钱教学设计
一、教材分析：
本节课是学生在学习货币的本质和职能，了解商品价格与价值、与供求之间的相互关系，熟悉各种各样的消费方式的基础上，引导学生正确的认识金钱，树立正确的金钱观，从而学会在市场经济中如何理智的花钱、理性的消费，增强参与经济生活的能力。本节课的主要任务是对学生进行思想教育，是对经济生活第一单元《生活与消费》知识的总结、回顾与升华。
二、教学目标：
知识与技能目标：复习有关货币的本质、产生、职能等知识;理解正确的金钱观的内涵。
过程与方法目标：
1、通过教学，培养学生剖析各种观点的思维辨析能力、比较分析的能力、判断是非的能力、观察和思考的能力、分析和解决问题的能力和一定的创新能力;
2、通过讨论、辩论提高学生的口头表达能力;
3、提高学生参与经济生活的能力,能运用科学的金钱观观察社会和指导自己的行为。
情感态度与价值观目标：
1、通过教学，引导学生在分析、比较、感悟的基础上认同正确的金钱观。
2、通过自主合作探究，培养学生团结协作的精神和创新精神，为正确的参与社会主义市场经济活动打下基础。
三、教学重点：让学生了解金钱是什么、金钱能做什么，金钱应该怎样获得和钱应该怎么用?培养学生形成正确的金钱观。
四、教学难点：为什么钱要取之有道?引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，形成正确的价值观、人生观和世界观。
五、设计思想：
1、基本理念：以学生为主体，教师为主导，寓教于直观生动的活动中，注重书本知识与现实生活的结合;以学生为中心，重视学生能力的培养和锻炼;充分利用挖掘、教材的思想教育内容;鼓励学生积极主动发言，教师对学生发言，给以适当的鼓励性评价，实施赏识教育。
2、设计思路:采取诊断式教学法, 诊断式教学法是教师鼓励学生自由自主的依据以往的感受、认识和体验，表达自己对于将要学习知识的原始感受、认识和体验，以此为基础通过教师引导重新建构科学合理的理解知识，使学生的原始感受、认识和体验，在教学过程中加以完善和修正、建构新的知识体系、提高能力的一种教学模式，它包括了解学生的初步感受与体验，学生互相“诊断”，教师“诊断”等三个环节。让学生最大限度地参与教学，教师在教学中主要起指导和点拨作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐的课堂氛围。
3、理论依据：建构主义认为学习是主动地构建内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景 ，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解，建构一方面是对新信息的意义的建构同时又包含对原有经验的改造和重组。
六、课前准备：
1、班级同学分成两组,分别就“金钱是万能的”和“金钱不是万能的”两个观点作好辩论准备，告诉学生辩论的方式和基本规则，并推选出观点陈述人和总结发言人。
2、设计制作教学多媒体课件。
七、教具：多媒体
八、教学方法：讨论式教学法、情景教学法
九、教与学互动设计：
(一) 创设情境，激趣导入
多媒体展示(1)：
被海水淹没的新奥尔良市灾民领取救灾物资
师：《飓风“卡里特娜”袭击美国》8月25日的飓风预计给美国造成损失：1000亿美元，灾后重建需要1000亿美元。现在，保障灾民的生活需要钱，灾后重建也需要钱，与此同时世界上许多国家对美国人民伸出了援助之手，与此同时新奥尔良市也出现了一些乘灾打劫的劫匪。在以上问题都围绕着一个“钱”字，由此可见，在现代社会中非常重要，那么我们如何看待金钱，就是我们这一节课要讨论的问题。
设计意图：飓风袭击美国是近段时间人们普遍关注的问题，以此材料作为导入能有效的激发学生的兴趣。通过列举飓风给美国带来的巨大损失和灾后重建所需要的费用，以及灾民领取救灾物资的图片，使学生认识到钱在保障美国灾民的生活和灾后重建中发挥着极为巨大的作用，钱对于现代人来说是非常重要的作用，进而认识钱在现代社会中的作用，从而引出我们应该如何对待金钱。在这一过程中存在拜金主义与正确对待金钱的冲突，这正是我们这节课要解决的问题。
(二)自主合作探究
1、钱是什么?(板书)
多媒体展示(2)古人说：“有钱能使鬼推磨”“钱有两戈，伤尽古今人品”
今人说：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”哲学家说：“金钱是一个债主，借你一刻的欢悦，让你付上一世的不幸。”史学家说：“道德是永存的，而财富每天都在更换主人”
师：有人认为钱是天使，有人认为钱是魔鬼，请同学们结合上面的几句话，谈谈你的理解，并说明理由。
生：略(教师对学生的回答，给予即时评价)
师：以上几句话代表了说话人对于金钱的看法，从大家的发言中我们可以看出其中不乏欠妥的观点，老师个人认为，钱是货币，既不是可怕的魔鬼，也不是善良的天使，正是因为人对金钱的看法，人的获得金钱的方式，使用金钱的方法，才使金钱具有了魔鬼或者天使的某些特征。
设计意图：金钱是天使或者魔鬼是现实生活中人们普遍的看法，通过学生结合材料谈的理解，可以看出学生已有的原始的认识，并从学生的不同理解的冲突中，在教师的评价引导中比较鉴别，得出钱是货币这一结论，最后教师总结归纳，这就是在学生已有认识和体验的基础上进行“诊断”。符合认识发展的规律，这一过程始终体现学生是主体，教师是主导的教学理念。
2、能做什么(板书)
多媒体展示(3)
正方观点：金钱是万能的
反方观点：金钱不是万能的
师：请正反双方先派一名同学陈述自己的观点，先正方发言，后反方，双方各限时一分。然后进行自由辩论，正反双方必须交替发言，正方先开始，整体时间三分钟。正反双方各派一名同学进行总结发言，反方先开始，双方各限时一分钟。
生：略
教师点评：(双方辩论方式技巧言辞评价略)易卜生(挪威)说：钱能买来食物，却买不来食欲;钱能买来药品，却买不来健康;钱能买来熟人，却买不来朋友;钱能使你每天开心，却不能使你得到幸福。拿破伦曾经拥有一般人所追求的一切——荣耀、权利、财富，他却说：“我这一生从来没有过一天快乐的日子”。由此可见钱并不是万能的。从本质上看，它使固定充当一般等价物的商品，也正是由于货币的本质是一般等价物，能和其他一切商品相交换，并表现其他一切商品的价值，从一定上意义上看，货币是财富的象征，社会中才会有人对货币盲目的崇拜，痴狂的去追求;从职能上看，他具有价值尺度、流通手段两个基本职能。在社会主义社会依然存在着商品货币关系，因此在社会生活中，钱是不可缺少的。
设计意图：通过辩论使学生对金钱的作用更加明了，认识更加深刻，辩论准备的过程也是学生自主探究的过程。教学过程中采用辩论的方式，学生的学习积极性比较容易调动。教师的点评所采用的名人名言具有明显的倾向性，把学生的认识引导到钱不是万能的，但在现代社会生活中钱是不可缺少的，这一正确认识上来。整个过程不仅是知识升华的过程，更是学生语言表达能力，辨证思维能力的训练过程。
3、应该如何获得?(板书)
多媒体展示(4)正反案例：2008年国家最高科学技奖获奖者王忠诚、徐光宪;深圳原市长许宗蘅案情：
师：请同学们结合自己的生活实际和以上二则材料，谈谈钱应该如何获得，为什么?
学生自主发言：略(每个学生发言结束，教师给予即时评价)
教师小结：从大家的发言中看出大家已经深刻的认识到金钱应该取之有道，所谓取之有道，就是用正当手段赚钱，靠诚实劳动和合法经营致富，为国家和人民多做贡献。
设计意图：通过王忠诚、徐光宪;许宗蘅两种获得金钱的方式及社会和法律对他们的评价的对比，凸显金钱必须通过合法的手段获得。新疆阜康矿难这一材料进一步说明金钱的获取方式不仅要合法，更要符合道德。二则材料对比鲜明，对学生的思想具有强烈的冲击力，教师通过归纳学生的发言，可以顺利的得出合理的结论。受社会上不良现象的影响，学生对于获取金钱的方式容易存在偏颇的认识，要完成这一认识的转变不是一件容易的事情，因此，笔者认为这是本节课的难点，运用大量的图片和事实，就是要突破这一难点。
4、该怎么用?(板书)
多媒体展示(7)“壹基金”
意思是：每个人每个月捐献一元钱，大家互相帮助万众一心，集合每个人很小的捐献，用你们的爱心让小捐献变为大慈善去支援帮助那些需要帮助的人们。
“壹基金”旨在成立一个慈善组织，为遭受天灾苦难的人们舒解困境。从古到今，天灾不可避免且破坏巨大，人们更无法准确预知其何时何地发生，其危害有何大。天灾随机发生危害全球，也正因为如此，我们更应该团结起来，超越国界，民族，宗教，年龄以及政治界限之别，大家团结一致，万众一心，互相帮助。众所周知，地球按地理界限可划分为五大州。但如果我们放弃心胸之见，其实我们看到的只有一个地球，我们所有人均是地球之家的一份子。假设地球是我们的身体，五大洋为身体的主要器官，那么倘若其中一个器官遭到破坏的话，其他相连部分也必遭牵连。
如今世界总人口达64亿之多，若有十分之一的人愿意每月捐献一元钱，那每年我们就可以集合数百亿善款。如果这样的1元捐款行动能够不断延续，那么每月所集合的一元即可改写很多不幸之事。行动起来吧，让奉献爱心捐助活动简单可行。我们的目标是通过简单易行的每月一元捐款，让所有困境中的人们受惠于我们的爱心帮助。
学生讨论结果：略
学生交叉点评：略
教师小结：大家讨论很激烈，同学的评价也很好，从大家的发言中，我明显感受到大家普遍认为，钱不能想怎么花就怎么花，也不能无节制的花。对于金钱，要用之有益，用之有度。要把钱用到最需要的地方，用于做最有意义的事。
设计意图：在学生中浪费，花钱大手大脚的人大有人在，思想政治教育要通过转变思想来矫正行为，因此，笔者认为，这部分应该是本节课的重点。采用此材料意在通过榜样的力量，使学生对使用金钱的态度发生转变，以在学生日常行为中产生效果。
课堂小结：本节课我们主要讨论了如何对待金钱的问题，帮助同学们正确的金钱观。指导我们理性地对待金钱，通过合乎道德与法律的正当途径理直气壮的挣钱，把钱用到利于国家社会、利于他人的有益的地方，用到有利于自己发展、实现人生价值的地方。正所谓“君子之才，取之有道，用之有度”
(三)拓展与延伸
师：现在请大家对照正确的金钱观，谈谈在现实生活中你有那些行为不符合正确的金钱观的要求，今后你打算如何规范你的行为。
学生自主回答，教师即时点评(略)
设计意图：人要进步，就必须有反思，通过对于正确金钱观的学习，让学生依据所学知识反思自己的行为，以达提升思想觉悟，矫正日常行为的目的，这是中学思想政治教育的最终归宿之一。
十一、板书设计：略
正确对待金钱
钱是什么——货币(魔鬼?天使?)
正确 钱能作什么——一般等价物，财富 正确的
对待金钱 钱该如何获得——取之有道 金钱观
钱该怎么用——用之有益，用之有度
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