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引导学生“动”中获真知
来源查字典政治网| 2015-12-29 发表| 1059 人浏览| 政治教学分类:政治教学

政治教学

《品德与生活课程标准》指出:教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。因此,品德与生活课必须真正让学生动起来,接受活的教育,闪烁活的思维,在 动中深入感受体验,在动中获得真知。在实际课堂教学中要充分发挥学生的潜能和个性,科学运用引动策略,努力让课堂焕发生命的活力。下面结合《我是家里的小主人》一课说说如何引动。

一、激疑导思,促学生脑动。

古人云学起于思,思起于疑。低年级学生学习往往从问题开始,课程标准也要求动脑筋、有创意地生活,因此在课堂上,教师要力图通过再现丰富的、生动的、形象的生活事例或生活问题,精心设计问题,制造悬念,竭力点燃学生思维的火花,促使学生产生探索的需要,有了这个需要才能萌发内心的冲动,让学生产生一种解决问题的愿望。在课前可让每位学生带着下列问题进行家庭采访、调查:(1)爸爸妈妈是怎样当家的?(2)爸爸妈妈是怎样买菜的?(3)爸爸妈妈不在家时,你一个人在家怎么办?(4)在家里,你除了学习,还做了哪些家务活?上课时,教师就可以结合课文内容,组织学生交流采访、调查的情况。学生交流时可以初步认识到:自己作为家庭一员的责任,应该主动做力所能及的家务劳动。

二、组织讨论,激学生口动。

讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式,能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法,展示自己的成果,分享交流,锻炼表达能力等。因此,在教学中,我们要经常结合现实中的具体问题组织学生讨论评议,认清美丑;还可以自编一些讨论题,让学生分清是非,辩明真伪。教学该课时,可以组织学生讨论,假设爸爸妈妈都出差了,你一个人在家该怎么办?比如来了客人或陌生人,你是怎样对待?电话响了该怎么办?如何安全使用家用电器或工具等。通过讨论,激学生口 动,在讨论中学生懂得了怎样和来客打招呼,怎样有礼貌地接电话,怎样和陌生人安全地打交道,正确使用简单的家用电器等。

三、体验感悟,诱学生心动。

由于低年级儿童好奇心强,在教学时,要引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习。要有意识地创设情景,例如利用生活事件、运用生活问题等,去引导孩子听一听各种问题,引他们认真去思考,让他们有自己的见解,建议,在生活体验中得到感悟,在感悟中又进一步学会生活,把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台,老师只不过引导学生在课堂这个舞台上尽情地展示自己的思想,展示自己的情感世界,展示自己的道德行为,要让学生在主动参与、充分展示的过程中,在心灵上有那么一点触动,在情绪上有那么一点感染,在情感上有那么一点体验。教学该课,我设计了今天我当家的模拟活动,在教室里布置相应的情境和物品,再给儿童一定面值的代用券。活动开始,首先让学生说说每天爸爸妈妈是怎样当家的,要准备什么,做些什么,想想如何用现有的钱买哪几种必需品?做到既节约又周全。然后提出任务:今天请小朋友来当家,学习用现有的钱购物。活动完后,让学生展开讨论、分析哪些同学在购物时的做法是正确的,哪些做法是错误的,最后老师才总结学生的发言,并提出要求,这就真正促使学生心动起。

四、实践操作,引学生手动。

实践活动有利于发展儿童的探索情趣,有利于培养合作意识和动手操作能力,能引发儿童学习的需要,有利于儿童对他们所接触到的生活内容、周围的环境、眼中的世界认真观察、发现、探究感悟,形成自己的情感态度和认识,达到在做中悟、做中学的目的。《品德与生活》教学活动中,教师应为学生提供动手实践,自主探索的机会,要激发学生学习的乐趣。所以教学该课时,我设计了做爸爸、妈妈的好帮手活动,要求每个学生都动手实践,在爸爸或妈妈的帮助下,进行家庭自我服务劳动,如收拾餐桌、洗碗筷喂小动物等。第二周上《品德与生活》课时,我引导学生说说劳动的乐趣,交流劳动的经验,孩子们争先恐后地向我汇报:老师,我会洗碗筷了。老师,我学会安钮扣。我知道怎样喂小鸡。在教学时,我还教学生怎样安全地使用家用电器的方法,通过亲自动手实践,孩子们不仅从中学到了很多知识,还养成了勤于动手的好习惯。

五、多样评价,倡学生行动。

新课程对学生的评价关注的是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展,它注重的是学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力的全面评价。要求实现评价主体的多元化,评价方法的多样化。评价应灵活运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多样化的评价方式,以观察记录、作业、书面或口头测验、竞赛活动、成果展示等多种手段进行评价。

在《品德与生活》教学中,可融入到少先队的雏鹰争章具体行动中,雏鹰争章活动融学校、社区、家庭评价为一体,方法多样,重在激励,是符合低、中、高年级不同年龄学生需要的新型评价模式。教学该课后,可以让学生选择争清洁章、孝敬章、礼貌章等,要按照争章计划开展自我训练,请家长当教练给予辅导,督促学生执行训练计划,还可请家长、同学、其他科任老师当评委,必须经常检查计划的执行情况。这样通过多元的评价,倡导学生在日常生活中按争章活动的要求去做,逐步养成良好的品德行为习惯,从而促使学生将思想品德教育中的一些理论观点内化为行为习惯。

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