以培养创新精神为核心的素质教育要求我们要不断进行教育思想的创新和教学方法的改革。思想政治课在中学各学科中属于“教师难教、学生厌学”的学科,政治教师如何能够吸引学生的注意力,使学生喜欢政治课,活跃课堂气氛,做到教学过程中知识性和趣味性的有效结合何成为摆在各位政治教师面前的一大难题。让政治课“活”起来,是对每一位政治教师提出的挑战,要真正做到让政治课“活”起来,可以从以下几个方面努力。

一、内修素质,外修形象

政治教师要努力提高自己的知识水平,加强自身的修养,培养自己高尚的人格魅力。

黄宗羲曾经说过:“闻之未闻、业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”政治教师是学生政治上的启蒙者,思想上的引路人,教师的言行举止,对学生的一生有着潜移默化的影响。能否赢得学生尊重与爱戴,不是单方面因素决定的,而是一个老师综合素养的体现。在人格因素中,政治品格居于第一位,它表示在政治教师的一切言论的行动中。

有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”这正是政治教师人格魅力的体现。政治教师应当运用自己博学的知识,幽默诙谐的语言,引人入胜的谈话,稳重文明的举止来引导征服每一个学生,在学生中产生巨大的吸引力,爱物及乌,在这种环境下没有也不可能出现死板的课堂气氛,更不会出现“厌学”的学生。

二、 “嫁接”知识,化解难点

思想政治课综合性很强,涉及到各学科的知识,学生所学的各科知识(包括数理化、文史地、音体美等知识)都能作为教师的教学素材,在教学过程中恰当“嫁接”其它学科的知识,运用学生已学的知识来分析说明问题,对于提高学生的学习兴趣和思维能力都会起到积极的作用。

如在讲授“质变的概念”时,为了让学生能清楚理解“由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变”我出示了《甲醚和乙醇分子结构对比图》,并分析指出:甲醚和乙醇的分子是由两个碳原子、六个氢原子和一个氧原子构成,分子量相等,但由于原子的排列顺序不同,因此性质有根本的区别:在常温下,甲醚是气体,几乎不溶于水;乙醇是液体,能与任何比例的水混合。

又如,针对李登辉“两国论”这一时事热点,我从地理、历史、政治等知识为切入点,引导学生多角度分析、批驳。从地理角度分析:远古时代,台湾与大陆是连在一起的,只是后来由于地壳运动,才形成了台湾岛。从历史角度分析:三国时,孙权派将军卫温等带领船队到过夷州(今台湾),密切了台湾与内地的联系;隋朝时,隋炀帝曾三次派人去流术(今台湾)加强了海峡两岸的经济、文化往来;元朝政府设立澎湖巡检司,管辖澎湖和台湾;1662年,郑成功收复台湾,清政府于1846年设立台湾府,以后又正式建立行省;1895年,日本强占台湾达50年之久,1945年10月,抗日战争胜利,台湾又回到了祖国的怀抱。从政治常识的角度分析:“两国论”既违背了主权理论和公认国际法准则,也违背了“和平统一,一国两制”的基本方针,同时公然漠视国际公认的一个中国的原则。这样通过从理论到事实多视角的综合分析,学生进一步明确了台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分,分裂祖国的行为从根本上违背了祖国和人民的利益,必将遭到人民的谴责和历史的唾弃。

三、运用媒体,加深理解

电教媒体特别是多媒体,具有形象、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点,化隐形为显行,拓宽教学时空维度,调动学生多种感官共同参与学习活动,强化感知效果,降低抽象坡度,从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。

中学生在思维方面处于从形象思维向抽象思维的转型期。对于理论的理解具有一定的难度。必须借助于形象思维,教师必须运用有效手段培养学生的思维能力启迪学生的思维。如在讲授“主要矛盾和次要矛盾”时,学生对于“解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”理解不透,教学中,就可以利用计算机设计了一组动画:一个壮汉用力拉住牛的尾巴,怎么也拖不动,而一个小孩用绳栓住牛鼻子走,似乎毫不费力。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果,不仅活跃了课堂气氛,使学生的兴趣大增,而且还使他们在愉悦的气氛中掌握了知识,学生在理解“牵牛要牵牛鼻子”、“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上,进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾这一马克思主义辩证法的现实意义。

四、巧用材料,激发兴趣

理论联系实际是思想政治课教学改革的关键。其实际,一是社会实际,一是学生的思想实际。联系实际的目的即在于帮助学生把主观认识和客观实际尽可能一致起来,从而提高其思想水平和认识能力。教师在教学过程中巧用材料,让理论与实际相结合。既能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,又能帮助学生提高知识认知水平。如用漫画,增强幽默感、直观性,例如我引用“只要闭上眼睛,世界上就没有什么悬崖”这一漫画来讽刺唯心主义者,使学生在形象中掌握了主观唯心主义特征和错误的实质。

“古诗词”也可以增强政治课教学的艺术性,如引用杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”来说明时序变迁和事物之间的联系;引用苏轼的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”说明事物是发展变化的;引用刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”说明事物新旧更替的变化。运用唐诗宋词的比较分析来

还可用俗语、谚语、成语、笑话增强教学的主动性,趣味性。如用“种瓜得瓜,种豆得豆”、“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”说明规律是必然性联系。用“一龙九种,种种各别”说明矛盾具有特殊性。用“眉毛胡子一把抓”“十个指头按跳蚤”“拣了芝麻,丢了西瓜”说明不分主次、抓不住中心和关键。用“一锨挖不出一口井,一口吃不出大胖子”说明量变是质变的前提和必要准备。

讲“矛盾的普遍性与特殊性”一课时,由于任何事物都是普遍性与特殊性、共性与个性、一般和个别的统一,因此在认识方法上必须将事物的普遍性与特殊性结合起来,才能获得正确的认识。为使学生很好地理解这一点,我举出清代纪昀的一幅对联谜语让学生来猜,上联是:“黑不是,白不是,红黄更不是;和狐狼猫狗仿佛,既非家畜,又非野兽”;下联是:“诗有它,词有它,论语也有它;对东西南北模糊,虽为小品,却是妙文”。上下联各打一字。在猜谜过程中,引导学生从联语中分析谜底的共性与个性,逐步将二者结合起来,最后得到谜底正是“猜谜”二字。从而使学生体会到只有将事物的普遍性与特殊性结合起来,才能获得正确的认识。

可见,课堂教学加入一点“题外话”会使“枯燥”的知识变得“充实”起来。

五、活动参与,培养学生的创新思维和创新能力

教学实践证明,组织学生进行社会调查、写调查报告、写小论文、举行辩论会等活动,这些活动深受学生欢迎,许多课堂上解决不了的问题,可以通过组织各种活动而得到解决。 为此必须注重学生的活动参与,以培养学生的创新思维和创新能力。

如教《经济常识》中关于经济体制改革一课,就不必花多少时间去讲,可以班级举办“改革与变化” 的墙报竞赛和优秀调查报告、小论文的评选活动。这样,就会极大地调动学生的学习积极性和学习热情,促使 他们纷纷深入工厂、农村、商店、居委会、市场等处进行访问调查,收集大量的反映我国改革开放带来的变化 的数据等材料。然后对这些材料进行认真地分析综合,写出访问记、调查报告或小论文。在评选出优秀小论文 的基础上,可进而召开宣讲会,这就既锻炼了学生的胆量、口才,同时也进一步加深了对改革意义的认识。通过这些活动,不仅一些学生提出的“物价经常涨能说明改革的形势好吗?”“中国改革的出路到底是什么?”等等问题可迎刃而解,教学任务也能得以较好的完成。

又如在讲“内外因关系”时,讲到“近朱者赤,近墨者黑”这个成语,就可以有意结合“孟母三迁”的故事,把这一成语说成是“放之四海而皆准”的真理,借此引发学生思考,学生们马上提出反对意见,纷纷举例、辩驳我的说法,最后我在肯定自己观点正确的一面的同时,表示愿意接受同学们得出的“近朱者未必朱,近墨者未必墨”的观点。

再如在讲“坚持和改善党的领导”中党和群众血肉相联的关系时,书上以孔繁森等人的先进事迹为例,有同学反驳说这只是个别现象,现在的党员是“理论联系实惠,密切联系领导,一切从金钱出发”,对此,我没有马上否认,也没有批评,而是让学生围绕这个题目展开讨论,在讨论比较明朗的基础上,大家得出结论:共产党是伟大的,党员中的主流是好的,腐败分子只是极少数。

总而言之,政治课的教学需要我们不断地在知识和能力上充实自己,以渊博的知识,丰富的情感,慈厚的爱心,幽默的语言来征服我们的学生。“为有源头活水来”,不错的,只要我们有高尚的人格魅力,并运用好它来服务于我们的教学,让学生在轻松愉快的环境下不断地用学习充实自己,我们的课堂就会“活”起来。

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