时代发展到今天，课程改革也在不断推进，传统的教学模式，应有所突破。以往的“上课”形式固然有诸多优点，但多了些严肃与正统，一提上课，便须正襟危坐、“双手背后”。课堂很难活起来，尤其是经济学常识，应当追求课堂形式的多样化：多一些活泼，少一些古板；多一些活动，少一些灌输；多一些自主，少一些主导；多一些务实，少一些务虚；多一些自下而上的创见，少一些师道尊严的权威。给课堂教学以人性化的形式与内涵，无须按常规“套路”行事，敢于、善于打破常规，用各种学生喜闻乐见的形式改革课堂教学。

一、辩论式课堂

就是将学习内容以辩题的形式摆出来，通过学生课前预习、查阅资料，根据自己的分析理解，让学生自愿分成正反两方或多方，可以事前写成辩论稿，在课堂展开辩论。

如学完货币的有关知识后，探究正确的“金钱观”，就可提出正反方观点，正方：金钱是万恶之源；反方：金钱是万善之门。正反方可自由组合，互相合作，集体准备。辩论会的主席、评委均可为学生。最后教师或学生进行综述点评，得出客观、正确的结论。

这样有利于学生主观参与，动手、动嘴、动脑、动心，发挥了合作学习的优势，也锻炼了学生的各方面能力。

二、探究式课堂

就是用探究问题的方式，围绕某一课题，大家展开讨论、探究，共同寻求解决问题的办法，也就是目前所倡导的研究性学习。

如学习“提高国有企业的经济效益”时，就可围绕“如何提高”这个问题，不断延伸拓宽，先搞清“经济效益是什么”“为什么要提高经济效益”，最后重点研究“怎么办”，各抒己见，集思广益。问题探讨清楚，教学任务也即完成。

三、情境式课堂

即通过创设特定的情境、情节，以当时的形势、当事人的身份，用现场处置的方式来完成学习。如在学习“企业经营者的素质”时，创设如下情境，“在座的都是我国国有大中型企业的老总，现在正召开企业高层论坛，会上大家互相交流。通过你的观察和理解，你认为企业经营者应具备哪些基本素质？”这样一来，学生积极性空前高涨，群情激昂，纷纷发表看法。最后将这些观点归纳、总结、升华，自然完成了教学任务，甚至有些新观点是教材未能涵盖的，这就是创新。

四、生活式课堂

即淡化有板有眼的课堂，将课堂教学生活化。用日常生活中的话题、现象贯穿课堂，让生活气息溶入课堂，使学生明白生活中时时有经济学，处处有经济学，事事是经济学。可用民谣、谚语、故事、漫画、诗词、歌赋、网络形象等。

如在探究“我国农业面临严峻形势”时，可用民谣“农民想的是先富快富，盼的是政策稳定，缺的是资金技术，怕的是摊派到户，愁的是没有销路”来贯穿整节课堂，逐一分析，问题在里面，解决问题的办法也在里面。

在理解“稳定和完善党在农村的各项基本政策的紧迫性”时，可用农民的呼吁来反映：“土地不要动，负担不要重，干部别太凶”。这既是农民的心声，也正是中央“一号文件”和新一届政府一系列农村政策的核心所在。

五、主题演讲式课堂

即把讲台让给学生，让学生对有关问题，结合教材知识当堂发表演说。如学习“企业经营者的地位”时，即可让学生以经营者的身份发表就职演说，理清经理（厂长）负责制、职工代表大会与企业党组织的地位及其关系。教师指导学生在课前准备演说提纲或演讲稿，可分组或全班进行，最后由学生或教师作简要总结。课后的作业也可布置成演讲稿。这样，既确立了正确的观点，又激发了学生的社会责任感，还培养了学生收集资料、表达等方面的能力，有利于学生综合素质的提高。

我们的目的是过河，至于是坐船还是架桥，只是方法问题，可以而且应当多样化。经济学课堂教学形式，不必拘泥于某一式，可创造性地追求学生愿意探究、易于参与的各种形式。让经济学常识之树，开出五彩缤纷之花，结出实实在在之果。

〔个人简介〕：宁鹏刚，陕西省武功县薛固综合高中教师。咸阳市教学能手，在国家、省、市级教育刊物发表教育教学论文十多篇。

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