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这几年，我自认为是一个教书匠了。我想，做得一个匠也是颇不容易的了。虽然说一个人的功过要待他人作盖棺论定，但我一个小人物自然无须如此隆重，所以，自己论定，自然也无伤大雅。
说自己这几年是教书匠，是因为工作初，血气方刚，并总在梦中看到学生在我面前肆无忌惮，吼了这个，那个自若，此起彼伏，永无宁静的时候。于是，虽以真诚之心相待我的学生，却以野蛮之态予以威压，没有任何技巧、艺术而言。这中间，自不会顾及学生的感受，想必定有学生受到伤害。所以，自然不能算是 匠，估计也难入合格之列。这几年，成熟了，与学生的年龄差距大了，不必威压，学生自然敬畏，于是有了自由的空间按自己的理想去帮助引领学生，尽着自己的心智在无奈伤感的教育现实中去寻求一刻温馨的时候，点燃一份理想的激情。所以，考察自己的内心和所付出的努力，把自己纳入了教书匠的行列。
但我似乎永远也成不了专家型教师。
第一，我没有积累。
我没有理论的积淀。面对理论，我的瞌睡先于我的眼睛，或者，我的思维会异乎寻常地活跃，从休闲杂志的留恋到精彩影视的神往到家庭杂务的思考，神游了一番后，我便没有了阅读理论的理由。所以，教育里的财富、生命教育、新教育之梦、建构主义、控制论，一切都只是我脑中零碎的名称，或转收过来的一截一截的东西，没有立体的形象。专家型教师的教学设计都有着深厚的理论作支撑，而我什么都没有，我总是凭直觉，凭着对学生的敏锐的感知按自认为可行的方略进行。我不认为直觉不好，有满口的理论就一定好，但我知道没有深厚的理论一定是难成就高境界的。
我也没有实践的积聚。日常的工作寻求内心的愉悦，课上好了，手之舞之足之蹈之，一整日温柔的话语、灿烂的笑容；上砸了，闷闷行走埋首干革命，遇着同伴招呼有搭没搭，魂在反思中矣。却从没有留下任何的文字记录。学习培训，只带耳朵，听过想过激动过，然后烟消云散。当我要找个例子来充实论文的时候，却悲哀地发现我什么都没拥有。而能成为专家型的教师，他是即时地详细地记录下每一个点滴的。实践出真知，而我却永远地在一路攀摘一路抛弃！
我还缺少文化的沉淀。所谓厚积而薄发，所谓有境界则自成高格。可惜，读书似乎已遥远成了我心中的追忆。
第二，我没有广交天下友的豪情。一直很欣羡一些同行，每到一处，便有朋友蜂拥而至，蜂拥而去，其间，海阔天空，激扬文字，浅吟低唱，细话桑麻，让人觉得，世界是那么小，故土是那么大，任何地方，都如家一般。平时，听着他们诉说朋友的种种，如数家珍地列举与名家交往的点滴，看他们轻易地请得专家的指导，平等无拘束地说笑，若是男同志，还会在会间休息时点上一支烟，共同站着在烟圈里晃悠，于是，一场会议下来，又会有了一批新朋友。真觉得人与人之间原本就是很普通很简单的。为了这份欣羡，一段时间，很努力改变自己，在各级大型会议、活动中，从后面坐到前面，由壁上观作座中客，在互动中发表见解，颇赢得了一些人的青睐，其中也不乏名家，彼此也留下了交流的方式地址。但不长时间，就厌烦了这刻意的交流。这才明白，广会天下朋友，是需要一份发自肺腑的需要和豪情的，而我，独处是内心至爱。学而无友，为学是难以精进的。
唉，其实连教书匠还未称得上呢！
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