当前位置： 查字典政治网 > 政治教学 > 教学设计 > 《生命健康权与我同在》教学设计
一、教材分析
《生命健康权与我同在》是八年级下册第二单元第三课。本单元共有三课，分别探讨何为生命健康权、人格尊严权及隐私权，以及如何去正确行使上述权利。其中第三课包含两框内容：“生命和健康的权利”“同样的权利同样的爱护”这两框题分为四目：“生命健康权是首要的人身权利”“法律捍卫我们的生命健康权”“积极行使生命健康权”“关爱他人的生命和健康”，第一目包含两层意思：第一层是通过事例帮助学生认识到人身权利是公民广泛权利中最基本最重要的权利;第二层是强调生命健康权是公民最根本的人身权利，这两层属于包含关系。第二目同样包含两层意思：第一层表明我国法律保护公民尤其是未成年人生命健康权;第二层表明侵害他人生命健康权于法不容、将受到法律制裁，这两层是平行关系。第三目同样包括两层意思：第一层让学生知道积极行使生命健康权的表现;第二层从生命健康权是个人权利同时也是个人义务和责任，帮助学生认识到任何伤害自身生命健康的行为都会引发社会问题，这两层属于递进关系。第四目与第三目其实内容相同只是角度不同。根据教材，在此次教学中进行了整合，将第一目“生命健康权是首要的人身权利”简化，作为课前学习。将第三目与第四目整合，这样由四目变两目，有前后关系同时也有递进关。
八年级下册的教育主题是以权利义务为核心，引导并倡导学生公平与正义的理念和行动。同时，由于生理及心理原因，初二下学期的学生的自我意识和独立性快速增强，心理敏感度增强。因此教材也安排了学生如何正确处理同学关系以及合理排解不良情绪的内容。培养学生辩证的全面地看待问题。本单元重点突出“权利”，唤醒学生的尊重自己和他人权利的意识。能够分辨身边存在的侵害权利现象，增强自我保护意识，初步树立法律维权意识，掌握保护自己的有效方法。从作用和地位上看，本单元虽是中间单元，但确是最重要的一部分内容，是帮助学生认识公民广泛权利中基础权利的内容。
二、学情分析
本次教学班级为年级中的普通班，依据对学生的生活观察及聊天谈话，发现大部分学生只认识到关注自身生命安全与健康是个人权利，却不能意识到这也是一种社会责任。对于侵害他人的生命健康权仅停留在生理层面上，并没有意识到心理上的伤害也是对他人生命健康权的侵害。因此，在本课教学中，学生会出现如下问题：1.不珍惜自己生命健康权和侵害他人生命健康权会有怎样的后果。2.在日常生活中如何防微杜渐，从小事做起去珍爱生命健康权。3.由于年龄及经验的不足，在思考应对方法时会考虑不够深入。这些问题的原因很大程度是由于学生不能够辩证全面地看待问题，因此学生对于怎样对待自身责任与代价的关系上还缺乏理性的判断。
三、教学目标
1.情感态度价值观目标：学生能够具有较强的珍爱自己和他人生命健康权的意识，认同日常矛盾应通过合理合法途径解决，敬畏生命，远离暴力，愿意做一名知法守法的学生，承认任何行为都要承担后果的事实。
2.能力目标：学生在案例、讨论等活动中尝试分析侵害生命健康权所带来的后果及应承担的责任，能够联系生活实际分析问题事件表面背后的原因。
3.知识目标：学生能够说出积极行使生命健康权的行为，能够在分析案例中列举出较有效的方法避免侵害事件的发生，能有学生领悟到尊重生命可以从法律层面上升到道德层面。
四、教学重点和难点
1.教学重点：既要珍爱自身的生命与健康，也要关爱他人的生命与健康。
2.教学难点：维护生命健康权不仅是我们每个人的权利，更是我们的责任。
五、教学过程
教师：出示《穹顶之下》网络播放量数据，请学生思考：为什么这个视频会有这么强的关注度?
学生：因为每个人都关注自己的生命健康。
【生命健康权】
生命健康权，是公民的生命权和健康权的统称，是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。
教师：出示伦敦治理雾霾时间，列举如何在有污染的环境中保护自己的生命健康。
积极行使的表现：课本28页正文内容。
出示今年召开的市十四届人大三次会议新闻发布会材料，总结出法律保护公民生命健康权。
保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。任何非法侵害他人生命和健康的行为都要受到法律的制裁。
问题：这段文字说明了哪两层含义?
生命健康权是每个人的权利，不得侵害他人生命健康权是每个人的义务。
那么我们究竟应该怎样去积极行使这个权利，履行好这项义务呢?下面我们来看一个真实的案件。
【积极行使生命健康权以及关爱他人生命和健康】
案件经过：复旦大学博士研究生黄洋因喝下含有剧毒的水在短短半个月时间内中毒身亡。下毒的正是他同宿舍的同学，林森浩。
教师：出示林森浩学习成绩和性格分析，及杀人动机。
问题： 你认为林森浩是一个怎样的人?(只重视学习，忽视心理上的问题)
小组讨论：你曾经有没有遇到过或经历过类似的心理伤害，当时给你的感受是什么?
副板书记录学生发言内容，分类并归纳出要点。
个人：注重心理健康，用恰当的方式排解自身苦恼，远离暴力，增强法律意识，心胸开阔、懂得控制情绪。
对待他人：与人多交流沟通，多关心他人，用合理合法的方式解决矛盾等。
2015年01月08日上午，被告人林森浩因故意杀人罪被判处死刑，剥夺政治权利终身。涉事双方父母都泪洒庭审现场。
小组讨论：请从两个学生及双方父母的角度分析这起事件将怎样改变这两个家庭的命运?
引导学生换位思考，体会案件后果的严重性。
两个学生：年轻的生命逝去，理想葬送，人生之路戛然而止。
双方父母：无尽的哀伤，无人赡养，生活无望。
教师：列举生活中一些不计后果做出的伤害自己的行为，请学生联想并反思。
教师归纳：维护生命健康权不仅是我们每个人的权利，更是我们的责任。凡事应三思而后行!
【拓展升华】
教师：出示林森浩狱中家信，听录音，谈感受。
出示材料：复旦大学生联名请求林森浩免死
学生思考：同学们为什么要替他求情，希望他免于死罪?
教师提升：法律不容求情，防微杜渐，健康开心每一天是避免叹息的最好方法。
【实践活动】
为生命健康加油!
(1)为了使自己从今天起更加健康与安全，我打算……
(2)我要更加关爱他人的生命与健康，我打算……
六、板书设计
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