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一、复习课的性质和任务
政治复习课同其他的学科一样，是以完成“某部分”（篇、章、单元、学习阶段）的教材内容的复习，巩固为任务的单一课型。它通常是在某课、某单元的新知识讲授结束后，或在期中、期末、升学考试前进行的，其目的主要是通过复习课这一教学步骤 的实施，指导学生把原先学过的教材内容进行系统的复习、疏理、概括、归纳、整理成知识网络，形成知识系列，使知识系统化。这样，不但使学生原生在新课讲授时的知识缺漏得到弥补并巩固和加深，对所学知识的理解和识记，进一步掌握所学过的“部分”的知识“体系”，使之牢固印在脑海里。同时又凭借复习课的“强化训练”使学生的知识朝着能力方向的转化，从而进一步提高学生运用马克思主义的立场、观点、分析问题，解决问题的能力和政治思想觉悟，这可以说是复习课的性质和所要达到的目的要求。然而我们在进行某“部分”复习时，还要制定各个“部分”的具体复习目的要求，然后才根据既定的复习的目的的要求选定的复习方法设计复习方案。这样复习课才能“有的放矢”、“矢矢中靶”。
二、复习课无定法，但“复习有法”
复习的目的要求一旦确定下来，就要精心地选用复习方法，安排复习的程序，然而正如讲授课的教学方法多种多样，复习课的复习方法也没有固定的模型，更不是一成不变的。也就是说“教无定法”——复习课没有固定的方法。但并不是说复习课就可随心所欲，任意应付，而是“教而有法”——“复习课有法”。这是什么呢？我想凡是从教材的实际和学生的知识现状出发，为指导学生顺利而完满地完成复习目的任务，非用不可的复习方法，都是“得法”，都是“有法”的因此我们必须着眼于复习课的目的要求，从教材和学生的实际出发确定复习方法，而随着复习面临的“目的要求”和“二个实际”的应用的不同，其复习方法也须相应变通，灵活机动，因“地”制宜。
1、运用知识结构的提纲的讲解。
把一课的知识结构提纲具体定出来，按知识结构的有关内容进行讲解，然后要求根据知识提纲进行复习，使学生在脑海里形成知识体系的轮廓。
2、问题式的系统谈话法。
A、用问题式谈话法对要求学生掌握的“知识点”进行提问的过程中要注意：提问要有一定的难度，提问太简单达不到检查学生掌握知识情况。B、提问要有价值，不分轻重巨细，一问到底，由满堂灌应变成满堂问，使学生无所适从。Ｃ、提问要紧扣教材和学生的知识水平，过于空洞或高深，使学生不知从何答起。D、提问要有层次性，先易后难不要打断知识结构的逻辑顺序。E、对学生的回答，要做出公正的评价，回答不完整应给予鼓励。〕
3、比较法。
就是对学生所学过的知识内容相近或相关易混淆的知识进行比较，使之一目了然，省时、省力牢固掌握。
4、图示法。
就是对某些有内在联系的知识和多而散、繁而杂的政治观点，政治概念，使知识系统化，关系明朗化，内容通俗化，从而化难为易。
5、针对性的讲授法。
对学生所学的知识难点、重点进行讲解，使学生加深巩固所学的知识的理解记忆，培养学生解决问题的综合能力。讲授难点和重点时应力求启发式，深入浅出使学生易于理解、记忆，确保复习目的的实现。
6、分解法。
对内容较多，结构复杂的内容，应采取分解的方法，化整为零。比如学生普遍感到棘手的论述题。答题要求观点要全，条理清楚，论证要符合逻辑，思想觉悟水平要高，而关键要掌握某一内容的基本观点。
三、精心“配套复习方法”，上好高质量的复习课
经过几年的摸索总结出一套行之有效复习方式，其基本步骤与方法是：
1、先运用问题式的系统谈话法，对学习上一堂课的新知识，以复习问题方式进行课堂提问，既做到检查学生对上堂课掌握情况，又帮助其他学生再复习巩固。
2、做知识结构复习提纲，并根据其结构进行重点讲解难点，要点，做到突出重点，突破难点，加深学生印象使之巩固。
3、回扣课本，要求学生根据所复习内容进行精读理解、记忆，提高解决问题的能力。
4、“过电影”要求学生根据知识结构图表对所复习的知识，在大脑中重现。不能再现内容要求再复习。
5、发给学生练习。教师根据复习内容精心、设计一套练习让学生独立完成使学生对复习内容进行再现和巩固，做到层层深入，环环紧扣。
总之要求充分正确地灵活地运用多种多样的复习方法，调动学生复习的积极性，使学生对复习内容逐渐系统化、条理化、精确化，直到深刻理解，牢固掌握，灵活运用。
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