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编者按：查字典政治网小编为大家收集发布了初二地理试题：我们都是龙的传人 教案，希望对大家有所帮助。
我们都是龙的传人 教案
内容标准
三4.6 了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动继承和弘扬民族精神，促进社会主义精神文明建设，维护国家稳定和民族团结。
三1.6 感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。
教学目标
(一)情感、态度、价值观：认同民族文化、继承民族精神，树立民族自尊心和自豪感，培养热爱祖国、维护祖国统一的情感，增强振兴祖国的责任感。
(二)能力：培养运用历史、现实材料分析问题、归纳观点的能力以及搜集整理资料的能力。
(三)知识：了解台湾的历史，知道台湾自古以来就是中国不可分割的一部分，各民族之间形成了密不可分的血肉联系，初步认识民族精神的内涵和重要意义。
教学内容分析
我们都是龙的传人这一项目把学生的视野进一步拓展到全球华人是一家这个更大的层面，引导学生认识实现祖国统一、民族团结、中华腾飞是全世界华人华侨的共同心愿，教育学生继承和发扬伟大的民族精神，培养学生立志为振兴中华、实现民族复兴而奋斗的使命感和责任感。该项目共包括两个层次的内容。
第一层次炎黄子孙一脉相承，主要引导学生认识全世界华人同根同祖、血脉相连，共同期望着国家统一和民族的复兴，中华民族是一个充满凝聚力和生命力的民族。
第二层次我与祖国共命运，主要内容是引导学生继承和发扬以爱国主义为核心的民族精神，增强学生立志报效祖国、振兴中华的使命感，培养学生的爱国情感，激励学生立志为祖国建设勤奋学习，自强不息。
教育学生继承民族精神，自觉维护国家统一，为振兴中华而勤奋学习是本课的重要价值追求，也是爱国主义教育的必然落脚点。
教学准备
1. 学生搜集有关中华民族起源、形成的故事、传说和历史知识;搜集整理台湾自古就是中国领土的历史事实;以小组为单位，上网搜集、整理有关爱国华侨的典型事迹。
2. 教师搜集有关祖国统一的诗歌、歌曲，在教学中适当运用，优化教学效果。调查了解学生对于台湾有关问题的看法，了解学生对此的认识和看法。
教学活动
(一)情境展示、创设话题
活动1：欣赏歌曲、情感共鸣
多媒体播放歌曲《我的中国心》。
教师：同学们，歌声中唱道：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印;流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了我的中国心。为什么即使身着洋装、生在他乡也改变不了一颗火热的中国心?
学生回答：(略)
教师：今天我们就一起谈谈这个话题我们都是龙的传人。
板书：炎黄子孙一脉相承。
(二)师生互动、合作探究
活动2：新闻大家谈
大屏幕上显示炎黄子孙祭祖的图片。
2010年04月05日，千流同源，万脉归宗。农历庚寅年清明节，万余名海内外华人代表齐聚陕西黄帝陵祭祀大殿前，共同拜祭中华民族的人文始祖轩辕黄帝。黄帝陵是中华民族心中的人文圣地，也是中华民族的文化发源地，自古以来，尊祖、爱祖、祭祖作为中华民族传统延续至今。自20世纪80年代中期至今，每年清明节，都有大批的台湾、港澳同胞、海外侨胞专程与祖国大陆同胞一起参加祭祖盛典，共抒祖国统一的宏愿，同发民族复兴之豪情。
教师：我们如何理解海内外炎黄子孙的这种民族情结?请同学们谈谈对这则新闻的感想。
学生首先分组相互交流，其间教师到各组巡回与学生交流。然后各小组选出代表发言交流。
教师：作为黑眼睛、黑头发、黄皮肤的炎黄子孙，无论身在何地，都会为中华民族的兴盛而骄傲，为祖国的日益强大而自豪。下面让我们听听一位离开家乡的游子的诗。
活动3：走进美丽的台湾
(1)配乐诗朗诵《乡愁》。
教师：请同学们想一想诗中我的乡愁是什么?请你谈谈对这首诗的感受。(重点引导学生理解乡愁的意思)
乡 愁
余光中
小时候 后来啊
乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓
我在这头 我在外头
母亲在那头 母亲在里头
长大后 而现在
乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头 我在这头
新娘在那头 大陆在那头
(2)各组派代表通过多媒体展示台湾自古就是中国领土的历史事实(图片、文字资料等)。
教师引导学生谈一谈看到这些资料后的感受。
台湾自古以来就是中国的领土
远古时代，台湾与大陆相连，后来因地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡，出现台湾岛。在中国古代文献里，台湾被称为蓬莱、贷舆、员峤、瀛洲、岛夷、夷州、琉球等。
① 早在三国时期，吴国就派将军卫温率万人船队到达夷洲，即今台湾。
② 元朝设置澎湖巡检司，隶属于泉州府同安县，正式对澎湖和台湾进行管辖。
③ 1624年，荷兰、西班牙殖民者相继入侵台湾;1642年，荷兰排挤西班牙独占台湾。
④ 1662年，郑成功收复台湾。
⑤ 1683年，清康熙帝时，清军进入台湾，1684年设台湾府。
⑥ 1895年甲午战争，清朝战败，被迫签订《马关条约》，将台湾割让给日本。
⑦ 1945年第二次世界大战结束，中国收回台湾。
⑧ 1949年，国民党蒋介石集团败退台湾，台湾与大陆再次分裂。
(3)再读《乡愁》，你想对台湾说什么?
学生回答：(略)
教师：台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，海峡两岸人民渴望统一，渴望团聚。亲情割不断，两岸必将实现统一!实现祖国的完全统一，是全体中国人民不可动摇的坚强意志，是不可抗拒的历史潮流。许多海外华侨无论过去还是现在，他们都心系祖国，以不同的方式支持和关注着祖国的建设和发展。
活动4：网上大搜寻
学生分组通过多媒体展示搜集到的网上有关爱国华侨的典型事迹。
第一组：倾资办学光耀青史 嘉庚精神流芳百世：介绍著名的华侨领袖陈嘉庚先生忧国忧民，爱国爱乡，倾注毕生精力和全部家产创办了集美学校、厦门大学等知名学府，为祖国教育事业发展做出卓越贡献的事迹。
第二组：故国情深：丁肇中为祖国做贡献的事迹。
第三组：爱国精神，见重环宇：海外侨胞为祖国抗战和世界反法西斯战争的胜利做出了特殊贡献的事迹。
第四组：抗洪救灾显真情：宣汉县归侨侨眷、华侨华人抗洪救灾显真情的事迹。
教师：许多海外华侨华人继承了中华民族的优秀品格：勤劳、勇敢、坚毅、智慧。他们的足迹遍布世界七大洲，他们把中华民族的物质文明和精神文明传播到世界各地，为促进世界各国的经济繁荣、文化交流，为世界各民族的和睦相处以及世界的和平与发展做出了贡献，我们应该向他们学习，与祖国同呼吸、共命运。
活动5：畅所欲言
多媒体显示资料：林则徐虎门销烟、铁人王进喜、九八年抗洪、抗击非典的四幅图片。
当帝国主义用鸦片打开中国的大门时，林则徐虎门销烟维护了中国人的尊严。当日寇的铁蹄践踏在华北平原时，回民支队的大刀向鬼子们的头上砍去。当一些外国人预言，中国人离不开洋油时，像铁人王进喜一样的中国石油工人，把中国贫油的帽子抛到了太平洋里去。当无情的洪水扑向人们的家园时，一个个普通的战士用血肉之躯筑成了冲不垮的大堤。当奥运会上升起五星红旗时，多少中国人都掩饰不住自己激动的心情。当非典向人们袭来时，无数白衣天使谱写出了新的奉献之歌。
畅谈话题：是什么精神不断激励着中国人民勇往直前?其中最感动你的是什么?
学生交流、畅谈 (略)，教师引导点拨，使学生逐步认识到中华民族以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
教师：热爱祖国是中华民族的光荣传统。伟大的民族精神是中华民族世世代代生生不息的力量源泉，鼓舞中国人民顽强拼搏、自强不息。孙中山说过：做人最大事情，是什么呢?就是要知道怎样爱国。 每个人对于自己的祖国都承担着不可推卸的责任和义务。正可谓：天下者，我们的天下，国家者，我们的国家。今天，我国已进入到一个新的历史时期，请看图片，请一位同学介绍一下右面这幅图的背景以及对我们的启示。
学生介绍及谈启示(略)，教师引导、点拨。
教师：2003年11月，中国加入了世贸组织。加入世贸组织拉近了我国与世界各国的联系，同时也带来了机遇与挑战，它使我们面临更多的新情况、新问题。因此，推进我国改革开放的伟大事业，加快现代化建设的步伐，更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统。为中华民族的伟大复兴，为世界文明的发展与进步做出更大的贡献。在这方面，北京市的一位中学生为我们树立了好的榜样。
板块6：榜样在线
小品表演：学生表演根据教材25页北京中学生的事例编排的小品。
教师出示思考问题：这位中学生为什么会被称赞为合格的中华人民共和国的代表?
引导学生讨论：我们应该为祖国做些什么?
自由组合小组交流。教师巡视指导。
教师：少年兴则国兴，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。作为祖国的栋梁之材，同学们现在一定也有许多感想，下面我们进行一项活动真情大放送。
(三)学以致用 拓展探究
活动：真情大放送祖国，我对您说
奶奶告诉我：宁念家乡一撮土，不恋他国万两金。
爷爷告诉我：国泰民可安，国强民也富。
爸爸告诉我：家和日子旺，国和万事兴。
妈妈告诉我：大河有水小河流，国有村有家才有。
叔叔告诉我：位卑未敢忘忧国。
祖国，我对您说
活动主题：设计一句或一段话，抒发热爱祖国或期盼祖国统一、亲人团聚的情感。
活动要求：语言简练、朗朗上口，紧扣主题，具有积极向上的内涵。
活动程序：分组自主创作，先是组内交流，选出最佳的句子，全班交流。
课外作业
1. 给台湾的同龄同学写一封信，抒发期盼祖国早日统一、亲人团聚之情。
2. 以伟大的民族精神为主题，设计一期手抄报。
点 评
本课通过活动设计为学生提供了合作学习的平台。内容活动化、活动内容化，用活动引领教学，充分发挥学生的主体地位是本课教学设计鲜明的特点。在教学过程中运用了直观的感性材料，创设情境，开展了如新闻大家谈、网上大搜索、畅所欲言、真情大放送、榜样在线等形式多样的活动板块，结合多媒体教学手段，引导学生开阔思路，以互动、交流、合作、探究为特点，让学生动起来，增强学生的情感体验，培养了学生搜集整理资料的能力，锻炼了学生分析问题、语言表达等能力，提高了学生的自我教育和行为实践能力，体现了学生为主体的思想。最为可贵的是，该设计强调师生之间的民主合作，突出学生的主体地位和作用，遵循学生心理认知及其发展规律，营造了和谐的教学氛围。
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