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按照生态学理论，高校思想政治教育可以看作一个生态系统，其中教师和学生构成生态主体，而校园社会家庭等构成生态环境，两者相互作用对学生的思想和行为产生影响，因此，只有保证生态系统内各要素和谐共生，为学生构建多元开放的氛围才能突破高校思想政治教育的生态性困境，提升高校思想政治教育的质量。
一、高校思想政治教育的生态性困境分析
1.高校思想政治教育中各生态要素缺乏紧密联系
高校思想政治理论课（以下简称思政课）肩负着以下重任：用马克思主义中国化的理论成果武装大学生头脑，帮助大学生正确认识我国国情，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生政治鉴别力，增强政治敏锐性和培养高素质人才。高校思想政治教育可以看作一个完整的生态系统，其中包含教师、学生、社会、学校等不同生态要素，只有各个要素之间紧密联系才能保证高校思想政治教育的效果，但目前各要素之间较为疏离封闭，造成了思想政治教育的生态性困境。首先，思想政治教育与专业课联系不足，思想政治教育侧重思想和道德教育，专业学习侧重知识和技能教育。在实际教学中，两者之间各自为政，缺乏有效联系和结合，影响了高校思想政治教育的效果。其次，思想政治教育与学生生活联系不够密切。当前高校思想政治教育侧重于理论和说教，而与学生生活的联系较少，学生不能将所学知识及时应用，导致思政教学脱离实际。再次，高校思想政治教育脱离社会环境，没有与时俱进，没有及时调整教育内容来适应社会发展，影响了思想政治教育的实效。
2.高校思想政治教育系统生态运行机制不够健全
从生态学角度来看，高校思想政治教育系统需要生态运行机制的支持。但是当前高校思想政治教育发展还不完善，生态运行机制不够健全。首先，高校思想政治教育生态性目标设定机制不健全。思想政治教育的目标设定关系到思想政治教育的发展方向和最终效果，因此科学的目标设定机制至关重要，高校思想政治教育不仅要帮助学生解决心理和思想问题，还要引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。但是当前高校思想政治教育的目标过多强调政治因素和学生行为的规范，对学生的人格和价值观构建有所忽视，导致思想政治教育目标出现偏差。其次，高校思想政治教育生态系统中学生反馈机制不健全。目前高校在开展思想政治教育时，大多是教师单方面向学生灌输思想政治理论知识，而学生向教师反馈问题的途径较少，教师无法及时了解和掌握学生思想情况，影响思想政治教育的顺利开展。再次，高校思想政治教育管理创新缺乏完善的运行机制，导致高校思想政治教育改进创新力度有限，影响其健康发展。
3.高校思想政治教育内部生态性结构不合理
高校思想政治教育系统包含众多的教学环节，这些因素共同构成了思想政治教育的内部生态系统，生态系统内部结构合理才能保证系统正常运行，但当前的高校思想政治教育存在内部生态结构不合理的问题。首先，思想政治教育课程设置不合理。在高校，每个学期安排的思政课课时数量很少，同时缺乏专业的教材、教师等，思想政治教育没有得到学校和学生应有的重视，边缘化现象比较明显。其次，高校思想政治教育缺乏科学完善的考核体系，考核体系是科学衡量思想政治教育成果的重要工具，是检验思想政治教育生态系统是否健康发展的标杆。当前高校在制定考核体系时大都只侧重考核专业课教学和科研方面，对思想政治教育没有建立完善的考核体系，教师教学和学生学习都缺乏科学的评价标准，这样一来导致教师教学的主动性和学生学习积极性都有所下降，阻碍了教师和学生创新能力的发展，最终影响思政教学效果。
二、高校思想政治教育生态性困境的突破策略
1.建立思想政治教育生态系统各要素的互动机制
建立互动机制可以有效解决思想政治教育与专业教学、社会环境及学生相树立的现状，促进各要素的有机融合。首先，建立思想政治教育与专业教育的融合机制，消除两者之间的明确界限，将思想政治教育融入日常专业教学中，可以使学生更好地理解思想政治教育的内容。其次，建立教师与学生的平等对话机制，通过与学生定期沟通交流了解学生的思想和心理状况，由此制定有针对性的思想政治教育内容，同时了解学生对思想政治教育的感受和评价，及时对思想政治教育体系进行改进和创新。再次，建立思想政治教育与社会环境的互动机制，及时了解社会环境和思想变化趋势并采取积极的应对措施，避免社会不良思想对学生的冲击。
2.建立科学先进的思想政治教育生态性教学系统
教学系统包含教育的各个要素，如教学目标、课程设置、师资力量等，科学的生态性思想政治教育系统可以有效改进以往思想政治教育的不足，提升思想政治教育的质量和效率。首先，确定生态性思想政治教育目标。教育目标是思想政治教育开展的依据和指引，生态性思想政治教育目标强调要以发展的观念看待思想政治教育，不能将思想政治教育仅仅局限在品德和行为规范方面，也不能过分侧重政治政策，而是要重视大学生健全人格、正确价值观以及健康精神世界的培养，保证大学生身心健康发展。其次，改革思想政治教育课程设置。高校和教师要重视思想政治教育，提升思想政治教育在学校的地位，增加思想政治教育课时安排，引进先进的教材和教学手段。例如，运用当前先进的互联网和信息技术开展教学，不仅能增加思想政治教育的趣味性，还可以更好地了解外界信息。再次，重视专业教师队伍的建设，提高思政课教师的专业知识、教学能力和管理水平，以此提升思政教学质量。
3.营造平等和谐的生态性思想政治教育氛围
首先，教师要重视教学方式的创新，改变以往单调枯燥的教学模式，设计丰富多样的教学活动，如创设教学情境、布置小组任务等，让学生有更多的机会参与到思政课堂活动中，而不仅仅被动地接受教师的知识输入，以此激发学生对思政课学习的兴趣和积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中接受思想和精神的洗礼。其次，教师要建立与学生的平等关系，在与学生沟通交流时要用平等的态度对待他们，尊重学生的思想和感受，用自身的知识和经验帮助学生解决心理和思想问题，引导他们树立积极的人生观和价值观，不断提升学生的综合素质。再次，教师要鼓励学生独立学习和相互借鉴，让学生成为思想政治教育活动中的主角，这样更有助于实现教与学之间的均衡。
4.建立完善的生态性思想政治教育考核系统
以往的思想政治教育缺乏科学的考核系统，不仅无法衡量学生的思想心理发展状况，也不利于增加教师对思想政治教育改进创新的动力，因此建立完善的生态性考核系统势在必行。首先，在评价内容方面，要重点考察学生的思想、心理和行为素质，考核学生面对某些问题时做出的心理和行为反应，要保证考核内容的全面性。其次，在评价方式方面，可以将考核内容融入心理测验、情境模拟、问卷调查等形式中，以此考核学生的思想状况，另外还可以通过面对面交流、网上沟通等了解学生思想动态，便于更加全面地了解学生思想发展。再次，考核主体方面，除教师考核外，还可以请家长、同学等加入评价过程，多主体评价可以保证评价结果更加全面客观，如鼓励学生的自我反思与评价，引导学生开展相互评价等，这样可以更好地体现学生在思想政治教育活动中的主体性，激发学生在思想政治教育活动中的积极性、主动性。总之，高校思想政治教育是培养高素质大学生必不可少的环节，思想政治课是高职院校学生思想政治教育的主渠道，是高职教育人才培养目标的重要组成部分，是高职教育目的在思想政治领域的具体化，是高职学生提升政治素质、塑造人文精神、培养理论素养和加强三观教育的主渠道，有效地上好思政课可实现高职院校的人才培养目标。将生态理论应用于思想政治教育的实践，为其改进创新指明了新的方向，高校要正视当前思想政治教育的生态性困境，通过不断完善思想政治教育系统的各个环节，构建生态性的教育机制来突破困境，让思想政治教育活动更具整体性、系统性、发展性。从根本上提升思想政治教育质量，促进大学生的思想政治素质和综合素质的协调发展。
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