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高校思想政治理论课是培养大学生正确的世界观、价值观、人生观的重要途径，实践教学是高校思想政治理论课重要组成部分。如何提高高校思想政治理论课实践教学的实效性，一直是迫切需要解决的问题。
1实践教学对于思政课及思想政治教育的重要意义
长期以来，思政课的教学更加重视传统的理论教学，忽视实践教学，导致我国的实践教学还是处于一个初步探索阶段。同时，在高校扩招之后，教师与学生的配比数量不等，教师数量相较于学生的数量比较少，思政课属于全校性质的公共课，教师的教学任务比较重。这样一方面会导致教师缺少时间和精力做实践教学的研究，另一方面我国的高校学生人数众多，组织一次实践教学需要多个教师一起合作、投入大量的时间和精力。
因此，激发大学生的学习兴趣，转变大学生的学习观念，由“要他们学习”变成“他们要学习”，进而提高高校思政课实践教学的教学效果。
2当前思政课实践教学存在问题分析
虽然大部分高校都对实践教学进行了尝试，但是对其重视程度还是不高。一方面，思政课老师学时少、教学任务重、教学方法传统单一，缺乏时间和精力再去组织各种各样的实践教学活动；另一方面，在实际操作环节中，学校并没有给实践教学充分的保障和支持，教学资源分配失衡，思想政治教育工作平台少、硬件匮乏。
3提升思政课实践教学实效性的路径选择
当前，实践教学是必然趋势，虽然高校都对实践教学进行了一定程度的探索，但是还是存在一些问题。面对这些问题，正确的实践路径选择对于提升思政课实践教学的实效性是事半功倍，因此我们应从以下几个方面着手。
3.1进一步转变教师教学观念
首先，大学思政课教师提高自身的理论分析问题的能力，相较于实验专业课老师其实践知识比较缺乏，无法将哲学方法论与具体实践结合，只能止步于空洞的理论说教，自然对学生没有吸引力。通过将哲学思维方法与具体专业实验相结合开展实践教学，一方面提高思政课教师运用理论分析问题的能力，另一方面改变学生被动学习的局面，提高思政课的实效性；其次，克服大学思政课教师做重复教学的“炒冷饭”现象。学生在中学应试教育的前提下学习政治理论课，重在应付考试。大学思政课教学的任务之一是帮助学生将中学的知识转化为智慧，重在思考和运用。学生只有在实践中才能真正领悟哲学方法论的真谛，拓宽思路。
3.2探索多样的实践教学方法
实践教学不等同于社会实践，不能一直把视阈放在校外，忽视了校内。其实有许许多多的校内实践教学形式，比如辩论赛、模拟法庭、微电影、读书报告会、心理小组等多种多样的实践形式，这些实践教学既有学生个体发挥，也有需要团队配合。理论与实践的结合的思政课有利于提高学生的学生兴趣，提升教学效果，但是这些都是局部环节的调整。评价一样事物、一种理论是否有用，不能局限于眼前，而是要把眼光放长远；不能局限于功利，而是要注重精神修养。从短期看，包括思政课在内的人文学科的直接功效性视乎不强，但是从长远的角度看，对于丰厚涵养、提升素质、培养健全人格有着重要意义，同时，还会对人的学习、工作提供方法论的指导。
3.3丰富实践教学的载体与平台
现在网络的发展和普遍，大学生是无人不网、无时不网的信息时代，网络思想政治教育已经成为时代的主题，我们要紧跟时代的步伐，充分利用网络发挥网络在思政课实践教学的作用，拓宽教学载体。
多媒体教学毋庸置疑是思政课里最最基础、最广泛的教学载体。但是我们不应局限在多媒体教学中，应与时俱进拓宽教学载体。依托网络开展思政课实践教学，充分运用网络依托网络开展实践教学活动，可以充分利用网络信息覆盖面广、内容更新迅速、操作简单的优势，最大限度地拓展学生的知识面，同时还能够增强教学的互动性，提高学生参与学习的热度和广度，它是一种学生认可、喜欢和受益的教学形式。
3.4激发大学生主动学习的观念
激发大学生的学习兴趣，转变大学生的学习观念，既可以从外部环境的角度，又可以由大学生自身着的角度，这里就详细谈谈大学生自身的角度。让大学生认识到参加实践教学对其自身的各种能力和素质是有利的。比如有辩论赛、模拟法庭等对大学生的语言表达能力、团队合作能力是非常有利的。同时，现在社会对人才的要求除了学习成绩，更加看重的语言文字表达、团队合作和人际沟通协调能力在内的综合，而通过思政课的实践教学可以在一定程度上有助于大学生综合素质的提升。
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