当前位置： 查字典政治网 > 政治教学 > 教学论文 > 谈我心目中理想的政治课
杭州市名师培训有一个主题活动:谈个人的教学风格。
我的教学风格是什么呢?由于已经离开了教学一线,离开了课堂,自己的教学风格已经不是我要考虑的事情了,由于自己主要的工作是研究课程和教学,所以对理想化的课堂教学自己还是有些思考的。结合自己二十多年的政治课堂经验,我认为理想的政治课堂应该具有以下的特征:
一、理直气壮。思想政治课需要有理、讲理。马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论是真理,是理论,政治课讲授这些真理,应当是最讲理的课程。
二、经世致用。思想政治课需要有用、能用。政治课要吸引学生,需要让学生感觉到我们学习的内容是有用的,并且也是能够运用到现实生活中去的。因此要增强我们课堂理论的对现实的解释能力,要引导学生形成建设美好生活的意识和愿望。
三、情理交融。思想政治课需要有情、动情。没有激情的课堂是能以吸引学生的。政治教师需要带着激情进课堂,以自己的激情去感染学生。以情激趣,以情动情,以情育人应当成为政治教师一种课堂境界。
四、民主亲和。尊重主体,发挥主导,充分互动,关系亲和。在课堂中有很多时候关系决定教学效果,因此建立民主的、亲和的师生关系、课堂氛围是成功课堂的必要的前提。
五、严谨和谐。思想政治课要以逻辑引领思维;求真、善、美的统一。促进学生思维的发展是政治课的重要任务,引领学生思维需要有严谨的理论逻辑和生活逻辑,并且要实现理论逻辑和生活逻辑在教学和学习过程中的统一。课堂要能达到审美化,就应该追求真善美的统一,达到一种和谐的状态。
听三节高中政治课有感
参加杭州市的名师培训活动,听了三节高中政治课。教师的同课异构,三位教师的课堂教学风格差异很大。
一、A教师的课:
教学风格像是学校的政教主任在进行学生教育。教学设计很精心,课堂结构非常严谨,以追问的方式不断拓展知识,引领学生的思维,使得学生的思维始终处于紧张的状态。课堂的生活化气息浓厚,追求学以致用。采用对话式教学,比较成功地运用了“苏格拉底的对话方式”。
可以进一步优化的是,最好能在教学中增加些“咨询者”的味道,把部分的引领改为帮助或促进,以更充分地发挥学生的自主性。教学设计中可以进一步优化教学的程序,注重点睛式的思维启发。教师的作用最好从引领的角色为主转变为咨询、帮助为主的角色。
二、B教师的课:
教学风格有些像是校长在做案例研究式的讲座,条理清晰,结构严密,每一个知识的呈现都非常强调科学并且精确,重视基本知识和基本观点的落实,课堂气氛比较严肃。学生在这样的课堂中可以学到严谨治学的方法和态度。
可以进一步优化的建议:增加一点“大哥哥”的味道到课堂中去,来一点幽默,以增进兴趣性;多一点风趣,以增强通俗性。这样可以让学生学得更轻松一些,多一点学习的乐趣。
三、C教师的课:
教学风格好似一位优秀的大队辅导员,材料丰富且重视兴趣,以激发学生的学习动机。课堂师生互动比较充分,比较重视学生的活动,课堂民主气氛浓厚。知识细节的雕琢到位,落实知识的效率医药研究比较高的。
可进一步优化的方向是:需要在课堂中适当地做好学习辅导员的工作,强化课堂的内在的理论逻辑,启发学生的思维深化,对活动和学习内容做必要的提升,引导学生学习的拓展和深入。
四、一点感想:优化课堂教学的思考
理想的做法可能可以把三位教师的优势加以组合。A老师的程序设计、引领学生的方式;B老师的课堂探究引导,知识的点拨和总结提升;C老师的知识细化落实,师生充分互动,亲和的氛围等特点结合起来。
把三种方法结合起来,需要坚持一条基本的教学逻辑主线:精选的现实材料贯穿课堂学习始终,强化知识在实践中的运用,突出政府转型这个教学主题的大方向,以教师的信念和情感调动学生的学习情绪。
相互学习,相互借鉴,是提升教师专业水平的一条重要路径!
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