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一、构建良好的教学环境,调动学生提问的积极性
1.营造良好的学习氛围。
在高中思想政治教学过程中,教师要关心和尊重每一个学生,关心学生的生活、学习、思想、心理,尊重学生的情感、认知、人格和见解;实施民主教学,不断深入到学生中间,拉近与学生之间的距离,消除学生的焦虑感、紧张感和压抑感,努力为学生营造一个良好的学习氛围,使学生的个性得到张扬,思维得到活跃,从而使学生乐于提问和敢于提问。
2.留给学生足够的思考空间。
教师在思想政治教学的过程中,要尽可能多地留给学生独立思考的时间,多一些让学生交流和自我表现的机会,多一些属于学生自己的空间,从而使学生有充足的准备去提出自己的观点和疑问,让学生始终参与到思想政治的教学过程中来。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣
高中思想政治教学应该是一个比较开放的教学过程,其内容应该是不拘于教学大纲和教材的内容。并且教学的结果也应该是开放的,不能拘束于唯一的答案,这就要求教师创设情境,培养学生的探索和思考能力。
1.趣味式教学情境的创设。
教学的目的不仅仅是对学生知识的传授,更重要的是对学生的鼓舞和激励。俗话说:“兴趣是最好的老师。”教师在了解学生的思维、心理、生理等方面特征的基础上,为学生提供丰富的教学材料,并从学生喜欢的实物、事实入手,采用竞赛、辩论、讲故事的方式创设出幽默风趣、生动活泼的情景模式,使学生在愉悦的情景中发挥自身的创造力,提出疑问。与此同时,教师还可以将互联网、多媒体教学等运用到思想政治教学中,以生动形象的图片、视频、声音等取代枯燥乏味的理论知识的一味讲授,以具体的、直观的多媒体教学手段来完善传统教学的不足,最大程度地激发学生的思想政治学习兴趣,为学生提供了一个好的学习平台,从而激发学生进行主动探索的学习欲望。
2.问题式教学情境的创设。
在高中思想政治教学的过程中,培养学生的创造力和提出问题的意识是教师教学的目的,通过对学生和教学内容的了解,创设讨论式、探究式、启发式等问题情境教学模式。例如,在学习“发扬艰苦奋斗的精神”这一节时,学生通过学习历史典范,并联系现阶段高中学生之间的盲目攀比、高消费和铺张浪费的现象,以及当前我国面临的挑战与机遇,然后逐步引导学生提出相关的问题,如“当代大学生是否要发扬艰苦奋斗的精神”,促使学生进行思考。因此,通过对问题式情境的创设,鼓励了学生提出问题,并对问题进行深入合理的控制,从而实现对学生的教育。
3.活动式情境的创设。
高中思想政治中一些内容的现实性是比较强的,针对这些内容,教师可以进行活动式的情境创设,其中包括研究式、表演式、参与式的活动教学情境等。比如,在学习“马克思主义中国化的教学成果和历史进程”一节中,可以将全班的学生分成8组,每组5到6人,以小组为单位,让学生课下收集邓小平同志的资料和历史功绩。然后在课堂上让每组学生派一个代表,对本组演讲的结果进行阐述,鼓励学生积极地提问,并活跃课堂气氛。最终,在学生分组讨论结果的基础上,对小平同志的一生及历史功绩进行评价,说明邓小平理论是马克思主义的中国化,是马克思主义在中国的延续,并在课堂上解决学生所提出的各种问题。
三、灵活运用教学方法,鼓励学生提问
在高中思想政治的教学中,教师应该学会精心巧妙地运用各种教学方法和教学手段,引导学生不断地提出各种问题,培养学生提出相关问题的能力。在思想政治教学过程中,引导学生提出问题,并不是把问题强加给学生,而是应当运用灵活的教学方式,激发学生的问题意识,使学生自己主动提出问题,并在教师的指引下解决问题。比如,在学习“国民收入的分配”这一节时,教师可以提出相关的问题:共同富裕是社会主义市场经济实现的根本目标,那么现阶段为什么有那么多穷人?贫富差距为什么在不断拉大呢?有的人吃不饱饭,而有的人为什么拥有豪华别墅、轿车呢?通过一系列的问题设置,激发了学生的求知欲望,打开了他们思维的大门,使学生提出疑问。总之,学生的学习过程就是一个由不知道到知道的过程,总是以新的问题为起点,进行不断的循环往复。在教学过程中,评价一个学生不是看其掌握了多少知识,而是看学生在学习的过程中发现了多少问题,解决了多少问题。学生只有用自己敏锐的洞察力发现问题,从而激发自己的学习热情,然后才能进一步解决问题。
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