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课前预习与课后复习是高效掌握课堂知识及保持较长记忆时间的法宝,为了让学生对课堂所学知识保持长久的记忆,提高课堂教学质量,教师在复习教学方面需仔细斟酌,利用一定的课时,采取适当的教学方法进行教学。
一、高中政治学中习学生较容易出现的遗忘状况
1.障碍性遗忘
障碍性遗忘是指时间距离较长而引起的记忆被抑制和被遗忘的现象。这种现象产生的原因一般是教师的复习课与新课讲解间隔较长,并且学生自己没有及时复习而引起的。还有其他的原因,比如,新课的教授过程中,学生没有自主探究,形成比较浅层次的记忆,并且有些学生是处于被动学习的状态,无法进行自主学习,对是否能够记忆所学知识也不甚关注。
2.缄默性遗忘
缄默性遗忘是指学生能够将教师所教授的知识进行理解,但是不能用专业术语进行表述,只能用“自己”的语言进行阐释的现象。这种现象使学生在考试过程中得分较低,如若不能及时纠正,会打击学生学习的积极性。
对于以上两种学生学习中存在的记忆遗忘障碍,教师在教学活动中,可采用反思教学来改变。
二、反思教学,注重合作与探究,有效进行复习教学
1.反思基础知识,让学生充分参与探究
高中政治教材上展现的都是比较基础的知识,教师负责将这些知识尽全力教授给学生。学生能否掌握这些基础知识,决定了学生是否能够在解题的时候进行灵活运用。考试命题者针对教材上的同一知识点进行不同题型、不同角度甚至不同层次的考查,学生要提高解题质量就必须充分掌握各个基础知识点。教师可在复习的过程中,带领学生一起探索教材上的知识,让学生充分参与到课堂教学活动中来,帮助他们更好地记忆知识。同时,教师可利用一定的时间让学生进行反思,反思知识点与各种题型的试题之间的联系。所谓万变不离其宗,题目终究离不开教材上的知识点。题目也是能够帮助学生达到巩固基础知识、优化知识结构及查漏补缺的目的。
例如,教师提问:社会上是不是流行人民币的数量越多越好?为什么我们国家不发行更多的纸币?那样的话很多人手中就有更多的钱了,就可以购买更多的东西了,对不对?学生们纷纷回答:不对,因为纸币的发行量是由流通中的货币的数量来决定的;不可以,人民币发行得太多,会引起各种商品价格上涨,那样钱就不值钱了,没有什么用了。
教师通过提问,让学生对所学的“纸币的发行量”问题进行反思,还可对“纸币与货币”、“纸币与人民币”等相关知识进行回忆,并用专业术语对问题进行合理的解答。
2.将反思融于复习教学中,注重解题方法的指导
学生在学习的过程中会出现各种各样的问题,在解题过程中亦是如此,比如知识点记忆不全面、考试心理素质不强、不能以平和的心态应对考试等。教师在平常的教学活动中,可针对学生学习中存在的问题,帮助学生有效总结和反思这些问题,让学生能够及时采取措施去纠正。比如,针对卷面书写情况较差的学生,教师可在课后比较轻松的氛围下与之交谈,并拿一些卷面书写比较整洁的同学的卷子作为参照,如此一来,学生不会感到有太大的心理负担,也能够及时发现自身存在的问题,并及时改正。
高中政治课程的信息量是比较大的,学生想要充分掌握,除了有效的课堂学习之外,还需要进行充分的复习。教师在复习教学时采取反思的策略,帮助学生减少障碍性和缄默性遗忘,并让学生充分发现自身存在的不足,能够使之及时回忆其所学的知识,产生适当的知识联想,巩固课堂所学,还能拓宽解题思路,提高解题能力。由此可见,反思教学在高中政治复习课堂中具有重要的作用。
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