作业时教师为检测学生学习情况而布置的有针对性的练习。作业质量的高低,直接关系到教育效果的好坏。有一次,我在学生的作业评语中写了一大段关于如何学习的评语,科代表看到后,给我写了一封信,表示希望得到类似的细致评语。我意识到,作业评语不单纯是教师对学生作业的一种批改意见,还是师生交流的有效途径,是一种有效的个别教育手段。

严谨的作业评语,不仅可以起到指出错误、评价学生劳动、鼓励学习意志等作用,而且也是激发学生探求新知欲望的强劲动力。作业评语可以在以下七个方面发挥教育功能。

1、提示。有些学生作业中出现题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题,可以在作业评语中之直白地告诉学生。“某某,答案条理些”、“某某,细心些”,这种提示如春雨润物,滋润人的心田。

2、警告。教师设计作业要经过精心选择,然而,有时学生并不能完全领会老师的这份苦心。有的学生敷衍了事,有的学生照抄他人作业,有的学生在书写杂乱的路上越走越远……这时,作业评语不妨严厉一些,促学生猛醒。如“敷衍,受害的只是自己!”“近来,学习有些马虎,望深思慎行!”

3、鼓励。调查显示,鼓励不应只是好学生的专利,成绩不理想的学生更需要受到肯定和表扬。数子十过,不如赞子一功。鼓励,作为一种正面教育手段,应多用、常用、广泛用。但也要注意,鼓励性评语应辩证使用,不能只抓一点不及其余,只写个“甲”或“优”。“知识梳理很有序”,这一评语恰当又没有过分夸大学生的优点,从而对学生起到更为明确的指导作用。

4、暗示。有些话,尤其是对高年级学生,不宜直白,应委婉一些,更容易为学生接受。如“成绩的提高,源于持之以恒的毅力”,委婉地批评学生有些浮躁,不能持之以恒,从而收到预期的教育效果。“书写越来越乱,答案越来越短,成绩越来越差,我的期望,越来越——”,批评背后暗示着老师对学生的一片期盼之情,从而鼓起其奋斗之帆。

5、指导。教师可以根据作业中出现的问题,作出适时适当的指导,如教给学生审题抓关键词的方法、解题的技巧等。指导的内容很广泛,包括学习方法、做题方法,当然也包括做人之道。指导应是作业评语最重要的教育功能之一。

6、纠错。有的教师在作业中用半个“红勾”表示学生评语有部分错误。错在哪里?学生不见的知道,对于大部分中下游学生来说,他们对自己的错误更缺少明确的把握。作业评语应及时纠正学生的错误。曾经作过一道环境污染的分析题,有的学生把科技发展归结为环境污染之因,这显然是一个错误,如果不指出来,学生就会认为科技越进步,环境污染就会越严重,反而忽视了真正的原因。

7、沟通。作业评语是教师用心灵劳动耕耘学生求知的心田,当一个学生在学习生活中面临困难时,作业评语可及时向学生施以雨露,浇灌干涸的心灵。学生把日记、周记交给老师,这时的评语,更多的是心灵的沟通与交流。

总之,作业评语不单纯是老师对学生作业的一种“我见你做过了”似的简单评价,它更应适应学生的需求,充分体现学生的主体地位。作为一项重要的教育教学手段和活动,我们应该在尊重学生劳动和人格尊严的前提下,使之丰富多彩,从而能更好地发挥其教育价值,促进学生全面、和谐、健康地发展。

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