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思想政治课在新教材教学活动中,采用灵活多样的教学方法,能充分激发学生的学习兴趣,发挥学生的自主参与意识和主体作用,鼓励学生自主探索,注重培养学生的情感,态度和价值观,培养学生综合运用知识去分析问题和解决问题的能力,建立平等和谐的师生关系,在教学过程中通过师生之间,学生之间相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,从而分享彼此的思想,经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,实现教学相长和共同进步。下面谈谈思想政治课的几点教学尝试与能力的培养。
一、激发学生学习思想政治的兴趣,培养学生创造性能力
兴趣是学习动机的主要因素,在政治课教学中,教师要激发学生的兴趣,就要巧妙设计问题情景,善于运用语言技巧。兴趣又是学习最好的老师,浓厚的学习兴趣是学生积极学习的主动探索的巨大动力,在新教材的教学中,如果能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,可以收到良好的效果。通过培养学生的自信心激发学生的兴趣。失败容易使学生产生消极情绪,萌发厌学或弃学的意念,成功能使学生产生愉快的情绪,从成功的喜悦中获得满足感,并有进一步学习探索以获取更大成功的强烈欲望。因此,在政治思想课堂中,对那些回答问题失败的同学更要鼓励他们继续思考探索,对那些发表与众不同且有新意看法的同学,老师要给予肯定和表扬,让学生有成就感,有利于增强学生的自信心。例如在讲《自信是成功的基石》中,以“一对孪生子”共有的心态为例,讲述了小铭为什么未能当选?面对沮丧的他,能给每一个学生提出一些忠告。进一步说明自信是成功的基石。古今中外的无数事实说明,许多失败与自负或自卑有关。如果说失败是成功之母,那么,自信就是成功之基。这是因为自信的人是具有追求成功的心理素质,而良好的心理素质对一个人的成功是十分重要的。其实,自负与自卑是一对孪生子,二者都是以自我为中心。就像一根潮湿的火柴,自负和自卑的人永远也无法燃起成功的火焰。自信的人对人对事能保持客观,目标明确,主次分明,不会感情用事,不会被与任务无关的事情所干扰。自信的人更看重自己解决问题的能力,而不计较功劳的大小。从而有成功的喜悦感,并增强了自信心,使他们分析问题和解决问题的能力得以增强,同时又增强了他们的自信心,培养了学习的兴趣。
同时,还要充分运用时事政治,新闻的热点和典型生活事例激发学生的兴趣。在新教材的教学中,发动学生和老师一起及时捕捉与教学相关的重大时政热点及发生在我们身边带有普遍性的典型生活事例,渗透平时的教学中,引导学生运用所学知识去分析这些现象,使理论与实践相结合,使抽象、枯燥的理论变成生动的教材,培养学生的时代感,增强教学的针对性,提高教学的实效性,又使学生感受到政治与生活很贴近,从而激发学习思想政治课的兴趣。
二、运用恰当的教学方法,培养学生的创新能力
要把学生培养成创新人才,关键在于培养他们的创新能力。第一,要引导学生自学。自学是培养学生创新思想能力的起点。让学生自己主动地阅读课本,主动地理解知识点,主动寻找知识的难点、重点、疑点,主动地构建知识体系,发挥其学习的主体作用。例如:在讲《法不可违》这课时,首先让学生在老师的引导下阅读课文,通过阅读情景一,情景二,情景三的材料,让同学们将课文中备选答案填入适当的空格内。在比较中,理解违法行为的类别。从而教育学生知法、懂法、守法。第二,培养学生创新意识的能力是培养创新素质的前提条件,如果学生本身没有创新能力,那就谈不上什么创造发明。要引导学生自思。自思是培养学生创新能力的重要环节,自思就是学生在自学的基础上,在老师的引导下,根据自己对知识和教材内容的认知和感觉,去感悟其内涵、本质及规律。将感性认识上升到理性认识。内化为自己的创新潜能。教师在了解学生学习意向,诊断学生学习障碍,体察学生学习情感的基础上,引导学生体验和领悟教材的精华,让学生对教材知识进行重组和再创造,探索出其中的内在联系和规律,这对于培养学生创造能力至关重要。在培养学生解答问题的思维能力时,要采用“归纳类比”思想,首先要求学生找出教材中同类问题进行归纳总结,找出其内在的规律性,再推演到同一类型的新问题中去,教无定法,培养学生自思能力的方法多样化,关键是教师一定要善于引导学生自觉地思考问题,帮助他们澄清疑惑,指点迷津,让他们将书本知识转化为自己的内在能力,内化为自身的创新潜能。
三、把信息技术与思想政治课整合在一起
信息技术与思想政治课的整合,应以思想政治课的知识点为切入点来进行,在思想政治学科教学过程中,信息技术可切入知识点甚多,教师应充分利用可切入的知识点,围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳,总结等环节,运用现代化信息技术媒体进行有效的教学,有效地展开思想政治的整合。
在传统的思想政治教学中,教师在备课和教具的准备上颇费心思,既要有大量的挂图,又要考虑在有限的课时内解决难点问题,学生练习,反馈的时间明显不足,在不能增加课时的情况下,对教学质量的要求则明显下降,因此,在运用计算机教学软件的设计中,教师紧抓重点、难点、将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探讨为主,学生之间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式,充分发挥了计算机的作用。例如在讲《为坚强喝彩》一课时,选用图片《钢铁是怎样炼成的》的画面进行分析演示,使学生感受到:坚强意志,是人们在进行有目的活动中克服干扰,战胜挫折实现人生目标的保障。通过图片对现代物理学作出的巨大贡献的居里夫人的画面展示,使学生感受到成就一番事业,需要坚强的意志,坚强的意志能促使人们不断战胜学习,工作和生活中的困难,从而成就大事。从内容,形式多方面进行演示分析,使学生感受到利用计算机教学游戏软件,把科学性,趣味性,教育性集为一体,能够激发学生的学习兴趣,寓教于乐,由此锻炼学生的反应速度,决策能力和操纵能力。通过上述信息技术与思想政治学科整合的教学设计的实例,我们可以看到一个全新的学科教学过程。在学生完成一件作品,利用计算机进行学习的过程中,都需要学生开动脑筋,大胆想象,与人合作,自己动手。总之,我们要有机的把信息技术与思想政治学科完整地,有序地整合在一起。
四、思想政治课教学中必须有“度”
“度”——即限度,这也就是我们日常生活中所说的“火候”、“分寸”、“恰当好处”。凡事要有度。一是讲课要有度。如果在讲授中忽略了这个 “度”,随心所欲,尽情拓展和深化,甚至有故意卖弄之嫌,那么,尽管老师讲得天花乱坠,充满生机,自我感觉良好,学生也只能如雾里看花,不知所云,不得要领,只要讲清难点,突出重点,提示适度,才有助于增强讲授效果。二是提问要有度。一个精当的提问,对于启迪学生思维开拓学生视野,活跃课堂气氛具有十分重要的作用。三是测试练习要有度。测试练习是教学过程中不可少的重要环节,是引导学生熟化和应用知识过程,是检测学生学习和掌握情况的重要途径,因此,在政治课和测试中要从学生实际出发,题要精选,量要适度。总之,在训练中,我们只有把握好这些“度”,才能获取真实准确的信息,从而有助于我们改进教学。
综上所述:在新教材教学活动中,采用灵活多样的教学方法,充分激发学生学习思想政治的兴趣,培养学生的创新能力和分析问题,解决问题的能力。合理充分利用多媒体信息技术把直观演示与教师讲解融合在一起,建立和谐师生关系,使学生在学习思想政治课中由被动转化为主动,由厌学变为乐学,使教学活动达到共识,共享,共进的作用。
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