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信息技术与学科整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。由此可见,信息技术与学科整合,是将信息技术融合于学科课程教学,其本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论指导下,把计算机与网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具,在政治课堂上应用信息技术,并将这些工具全面地应用到教学过程中,可以更好地解决教学中的诸多问题,可以培养学生创新精神与实践能力.
一、利用网络资源,丰富学科知识。
网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一,同时也是现代社会信息交流的主渠道之一。教师利用网络资源,根据自己的设计意图加以修改,用于教学。教师帮助学生获取信息资源、以及如何有效地加以利用资源等。当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后,不仅增长了学生处理信息的能力,而且为学生学习其他学科提供了更为广阔的空间。在当今时代,互相探讨、互相交流已经成为了我们现在的一种习惯,作为政治教师可以建立网络日志,写一些思想工作方面的心得体会和其他学科老师资源共享,也可以在网络里对学生进行心理辅导,比如建立班级QQ群,建立班级网站,博客等.有些在现实生活中学生难以向老师表达的心理话,但是在网络里学生可能就会向老师敞开心扉,老师可以适时的对学生进行点拔,达到意想不到的效果。老师和学生在一种平等、交融的氛围下来共同了解新的信息动向,研究问题解决的方法,不仅可以使我们用最少的时间获取最多信息,更能使师生间的感情得以更好的得到发展。
二、利用信息技术解决学生的实际困难,提高学生学习兴趣
政治课不同于其他课,学科特点决定了他的理论性强,内容比较抽象,学生理解有一定的难度,如果加进更多的直观教育,为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代信息技术正是以其丰富的表现力,强大的交互性,特有的感染力和形象性,迅速的引起学生的注意,激发起内心的学习兴趣,使学生愿学、乐学、主动的学习。比如:在讲《生命和健康的权利》时播放一段侵害他人生命健康权的录像,一下子就把学生引入了情境,学生看过后自然就理解了侵害他人生命健康权带来的危害,提高了学生的学习兴趣。在课堂教学中,教师利用幻灯片打出本课的重点内容,非常的直观,既节省时间又便于记忆。在课下练习中,教师也可以引导学生将自己在学习中遇到的困难和不明白的问题,通过幻灯片的形式表现出来。学生必须在认真学习课程的基础上,才能设计出有针对性的、科学的问题,所以利用信息技术学生不仅提高了归纳总结问题的能力,而且还掌握了提问题的技巧。
三、发挥学生主动性,实现信息技术与政治学科的整合。
以往我们一提起信息技术与政治学科的整合,往往就会想到老师制作某一节课的课件来更好的完成本节课的教学。这样做的确将比较死板的授课内容形象化、生动化,将抽象的事物转变成具体的、更利于学生理解和接受的动态信息,往往可以收到较好的教学效果。但是这样的课件使学生的思维仍然是围绕着教师设计的这个课件来转,有时为培养学生的想象能力给出图片反而束缚了学生的思维。所以为了让真正将信息技术走入课堂,我们可以让学生自创课件。鼓励学生将幻灯片的制作技巧同自己所学的的知识有机的结合起来,比如在学习九年级《保护环境的基本国策》时,先发给学生导学案,设置需要解决的问题,学生有了设计目标,兴趣自然就高涨,他们根据教材的内容选择同幻灯片主题能够相吻合素材,并配以适当的动画效果,使得幻灯片中所表达的学科知识内容鲜明、直观,有很强的表现力。
将信息技术融入政治学科教学中去,在实践的过程中也会遇到困惑,例如:怎样整合才会更有效,信息技术不断进步作为政治教师怎样整合设计每一堂课等。我要在努力提高自己信息技术业务水平的同时,还要不断提高自身的文化修养,将现代教育理论和教育学、心理学知识灵活地运用到教学中。这样才能依据信息技术课程的学科特点,运用现代教育理论,设计出更灵活的、行之有效的教学方法,让信息技术成为新时代学生不可缺少的探究知识的工具。
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