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摘 要：整合教材资源、动态生成的课程资源、校内人力因素、物质和人文资源；整合实践课程资源、校外人力资源与社区课程资源，实现思想政治课程目标。
关键词：新课程；思想政治；课程资源
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革强调的一个重要概念，没有思想政治课程资源就没有思想政治课程，新课程的实施离不开新课程资源的支持。教师应因地制宜地整合各种思想政治课程资源，实现课程目标，提高教学效果。本文拟从课程资源的来源和空间，即从校内和校外两个方面探求思想政治课程资源整合策略。
1、校内思想政治课课程资源的整合
校内课程资源包括校内场所和设施，如图书馆、信息中心等；校内人文资源，如学生群体、教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等；与教育教学密切相关的各种活动，如文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源的整合应从教材、课堂动态生成、人力、物质与人文几方面进行。
（1）利用和拓展教材资源
思想政治课的性质、设计理念、课程目标、内容标准等都集中体现在教材中，优化思想政治课课程资源首先要充分利用教材资源。充分利用教材中的图片、图表；用好教材中的思想观点、名人名言等；利用好教材中的综合探究、来自生活的报告、相关链接、专家点评、名词点击。教师要根据学生情况，指定适当的教学设计，引导学生积极参与，实现课程标准的三维目标。优化思想政治课课程资源还要充分拓展思想政治教材资源。新课改的“知识结构化、内容问题化、活动经验化、事例生活化”理念要求：用“乡土实例”、“时政资料”等充实教材；关注时政热点、新闻、影视、文艺、广告作品等媒体资源；加强政治教材知识之间以及政治教材和其他学科知识之间的内在联系，拓展教材中的课程资源；运用生活经验、生活故事、民俗文化等，实现教材由“素材文本”向“生成文本”的转化。
（2）开发与利用动态生成的课程资源
课程资源只有进入课堂，才能彰显其应有的教育价值和课程意义。在课堂教学过程中，师生的生活、经验、智慧、理解、情感、态度、价值观，学生回答问题时“标新立异”的提法等，都能够成为重要的课程资源。认真研究课堂教学过程中动态生成的课程资源，课程资源的丰富内涵才能够真正的体现。首先，通过问题情景设计开发动态课程资源，教师创设充满趣味、与现实生活相联的问题情景，创造性地设计问题，激发学生的学习欲望，使教材与生活对接，学生在小课堂连着大世界的氛围中吸取人文思想，使课程资源得以利用和转化。再次，使学习方式成为重要的课程资源。新课程强调学生要“学会学习”，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。教师要创造机会引导学生主动学习、团结合作和自主学习，诱导学生发散思维，拓展了学生思维的视野。最后，在师生互动中生成课程资源。许多课程资源是在“互动教学”、“对话教学”的中生成的，在真实的课堂教学过程中，教师自身所蕴涵的课程资源只有在“师生互动”的过程中才能充分地显示出来。
（3）开发与利用校内课程资源的人力因素
教师、学生乃至家长在课程资源中处于重要地位，人力资源是课程资源的核心组成部分。面对新课程标准，教师和学生是新教学智慧创生的主体。首先，开发与利用政治教师资源，政治教师本身的社会阅历、人生感悟、思维方式、心理素质、价值观念、教育思想、知识储备、经验和专业技能、人格魅力等都是学生终生受益、用之不竭的课程资源，优秀的政治教师就是高品质的课程资源。其次，开发与利用学生资源。学生本身不仅是教育的重要资源，而且更是课程资源开发与利用的主体之一和学习的主人，学生的经验、兴趣、差异、认知结构、社会阅历、知识状况、思想意识、身心发展、生活环境、学习方式、情感态度和世界观、人生观、价值观等都是可开发的素材性课程资源，教师要充分调动学生的主动性、积极性，发挥学生在政治学科课程资源开发中的骨干、带头作用。
（4）开发与利用校内物质和人文资源
学校资源是课程资源中最基本、最便利的资源。首先，建设学校物质资源，要积极创造条件为学生接触更多的信息提供服务，学校应建好图书馆、实验室、电教室、音像资料库、校园广播电视系统、校园网络教室、学校建筑、人文景点等，如：在图书馆建设中应注意学校藏书的结构，增添政治、经济、法律、心理书籍和时政期刊，这些图书可以丰富学生的社会、人文知识，提高学生思想政治素质，加深他们对思想政治课内容的理解和掌握。同时，可利用黑板报、壁报、橱窗、德育景点、荣誉室等多种形式专用场所，创造良好教与学的环境。其次，挖掘学校人文资源。学校要积极挖掘自身的文化积淀，自己的优良传统和个性特点，弘扬和培育本校人文资源。
2、校外思想政治课课程资源的整合
校外丰富多彩的课程资源是学校课程资源的重要补充。学校和政治教师要通过参观、访问、讲座、讨论等途径，根据教学内容的需要及学生的兴趣、爱好，为学生参与社会实践、调查研究、查阅资料、观看演出、体验生活等提供方便，使学生多接触、了解社会的政治、经济、文化生活与政治课教学的关系，有效地培养其实践能力和社会适应能力。校外课程资源就应该从实践、人力，乃至更多的途径进行整合。
（1）开发与利用实践课程资源
思想政治课是一门实践性很强的课程，学生的学习空间不能局限于课堂，必须走向社会，学习内容的载体也必须从教材转向丰富多彩的社会、社区实际。思想政治方面的知识是一个动态发展的知识体系，新课程要求我们在思想政治课教学中实现由关注知识向关注学生转变，由给出知识向引出活动的转变，引导学生在广阔的实践舞台上能动地获取有用的知识，提高对学生终身发展有用的能力。教师必须打破教材内容等于课程资源的狭小界定，用开放的教育理念引导学生把学习的范围扩大到课堂以外，及时地安排学生从事课外实践活动，有计划地组织学生到博物馆、科技馆、青少年活动中心等进行调查研究、体会感受、实际操作、归纳总结，以实践活动形式为主，围绕一些实际的社会生活和生产问题而展开。教师“在活动中教”，让学生“在活动中学”，在教与学的基础上不断地提高学生的实际处事能力，真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体。
（2）开发与利用校外人力资源
教育是一项复杂的社会性工作，我们有必要尽可能多地把管理教育、关心教育、支持教育等多方面人士的力量整合起来，形成一种强大的社会人力资源。家长是可以开发的思想政治课课程资源，家长思想政治资源主要包括家长的人际交往、阅历与职业背景、家庭藏书，经常观看的影视作品等，家长的配合和影响，可以帮助教师有效的开发与利用课程资源，家长完全能成为思想政治课程开展各种综合实践活动的支持系统。其他社会人士也是可开发的课程资源，有条件的话，政治教师可以根据课程需要，邀请社会各界人士专家、学者来学校给学生作高水平的报告。
（3）开发与利用社区课程资源
社区是一个广阔的资源中心，为教学提供了广泛的教育资源，从社区获取课程资源也是一种很好的途径。社区资源开发与利用的途径和方式主要有：开展改善社区环境的创建，尤其是精神文明建设活动；与社区有关企事业单位联系，拓展、整合社区、学校教育资源；聘请先进模范人物及有关部门人员担任校外辅导员（如法制副校长）定期向学生作讲座或报告，或与学生召开座谈会；组织学生走进社区、参与社会实践，开展参观、调查、考察等活动，拓展学生视野，激发学生探究问题的兴趣。
总之，强调课程资源的地位和作用是新一轮课程改革中的一个亮点，我们要最大限度地利用校内外的课程资源，使课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面形成有机的整体，使之形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
参考文献：
[1]施良方.课程理论──课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996.4-5.
[2]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发[Z].课程教材教法，2003(3).
[3]闫红敏，范蔚.刍议课程资源及其有效开发[J].教育理论和实践，2006.02.38-40.
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