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今天，我做了个大胆的尝试，让学生当老师。
一节本该学习欧姆定律与安全用电，是在学生学完欧姆定律之后，应用定律并联系实际分析如何安全用电的。从课程标准看，这一节是要学生了解家庭电路和安全用电的意识，况且下一章还有安全用电的内容。除了第二部分断路和短路外，其它的要求都不高。从教材的内容看，教材共分三部分，第一部分为高压危险，第二部分是断路和短路，第三部分是注意防雷。学生对这些知识大都有一定的常识，而且有些内容学生可以从网上或是有关的资料里查得到。于是我决定由三个学生来讲课。
讲课前，我提了三个要求，听课的要认真听，不明白的可以向老师请教，讲错的要纠正，遗漏的可以补充。
还别说，小老师的知识面还真的够宽的，王冠讲的第一部分高压危险，竟然讲到了电弧和跨步电压触电，这可是书本上没有的，于是激发了同学们探究的积极性，于是王冠刚把这部分讲完，就有人提问了：什么是跨步电压触电，怎样预防？电孤是怎样形成的？这小老师也不是吃干饭的，跨步电压触电是不能一步一步的往前走那你不会向前跳嘛，至于什么是电弧嘛，高中化学课我们就会学到了，于是哄堂大笑。
陈博文，不仅博文，还博理呢，他可是我的物理课代表啊。他不仅把断路和短路讲的清楚明白，而且还把前面学到的通路，形成电流的两个条件进行了归纳。特别精彩的是把短路又细分成了全部短路和部分短路。这小陈老师的教法还相当灵活，有讲授，有学生看书，讲不明白的还要在黑板上画图说明，听课的同学直点头。
马征程也不赖，雷电是怎么形成的，怎样预防，这些都交待得一清二楚。还带来了画册，介绍了各种闪电，在不同的情况下遇有雷电应如何避险，比课本可是丰富多了。学生不仅听的津津有味，而且问的问题也很刁。如什么是球形闪电，球形闪电是怎么形成的？这不是难为人家嘛，这些问题我这个真老师也没有仔细研究过，一个初二的学生怎么能说得清呢？还别说，小马老师还讲得是那么回事呢，那些问问题的同学点头称是呢。
我仔细看了看听课情况，收获还真的不少。
第一，讲课人备课认真，获取了大量的资料，对教材内容研究透彻，学得深刻。激发了这些同学探究物理奥秘的积极性。
第二，听课人感觉新奇，听得认真，知识更丰富，视野更开阔，领会更透彻。
第三，合作更深入。教材内容分工，学生之间更为平等民主，课堂气氛和谐，师生关系融洽。
当然，并不是每一节课都适合学生来讲。《课程标准》要求不高，学生有一定基础，可以通过网络或是其它平台能查到相关资料的内容才适宜让学生讲。
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