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科学课的课堂教学要不要常规？答案是肯定的，新课程并不排斥常规的养成与训练。中国有句古老的名言叫做没有规矩不成方圆。通过教育，可以促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进学生的全面发展和可持续性发展，帮助学生提高学习的效率，增加学习的乐趣。
科学课的课堂常规教育可以分为五个方面：
1、课前常规。俗话说不打无准备的仗。课前常规的目的是让学生养成什么事都要有所准备的好习惯。课前常规包括预习需要研究的主题、准备好课本、准备好学生自己收集的实验研究材料等。这些准备包括学生的自主准备，也包括老师提前布置的要求学生小组合作准备的。例如四年级的《天气》单元，我在课前要求学生在家认真听天气预报，并及时记录。五年级的《生物与环境》单元，我要求学生在家里种植绿豆，养小动物，并认真观察。这些活动需要学生在家提前完成，否则就无法完成教学任务。
2、课堂常规。目的是为了让学生养成良好的学习习惯。我想看到的是思维的活跃，而非是动作的张扬，我时常强调学生在养成能动能静的习惯，什么时候是该自主自由的活动，什么时候应该安静的听老师、同学的讲解或解释等。我们科学课的特点就是学生的实验活动较多，在实验的过程中，允许学生离开座位，允许学生互相讨论。但老师需要解释，同学在汇报实验结果时，则要求学生能安静的听老师、同学的讲解或解释。这些习惯的养成，需要教师不断的训练、教育学生，最后才能水到渠成。
3、合作常规。科学课的学习非常强调同学之间的合作学习，因此，合作常规也是学生必须养成的。合作常规要求学生之间彼此尊重、平等互助、友好交流，这对于现在都是独生子女的学生来说，要做到这一点是比较困难的。为了强化学生的小组意识，我对学生的评价都是以小组为单位的，让小组成员一荣俱荣。三年级刚开始科学课的学习，这时是训练小组合作学习的最佳时期。我在教学三年级时，所有的活动都是以小组为单位开展的。小组成员之间要有不同的分工，明确自己的任务。虽然科学小组成员的学习水平是不同的，但经过特别加强训练，学生之间就会形成彼此尊重、平等互助、友好交流的氛围，从而提高小组合作学习的质量。
4、实验室常规。实验室不同于普通的教室或是活动室，我们虽然不提倡把小学的实验室弄得很神秘，让学生觉得生畏，但也不能让学生觉得实验室就是活动室，是自由市场。我们还是得让学生对实验室有一种神圣感，到这里来是做科学研究的，我们到这里来应该像个小小科学家那样，遵守实验室的规章制度。领实验材料的秩序，实验结束后材料的收拾、归还等，我都给学生明确的规定，使学生知道自己应该做什么，不应该做什么。这样，实验室才不会变成活动室。
5、课后常规。科学课的学习不是以下课的铃声为终止的。它需要一定的延续和拓展、深化。课后常规是为了帮助学生学习主题做进一步的研究学习，以及对自己的学习收获与家长进行分享等。例如，五年级的《生物与环境》单元，绿豆的发芽、生长，生态瓶的研究，这几个过程在实验室里是无法完成的，课后必须让学生在家里延续和深化。我也对学生说，允许家长参与你们的种植和养殖活动，但不能由家长代替你们的工作，而应该是以你为主的。
开展常规教育工作，让学生遵守课堂常规，遵守公共秩序，热爱学习、热爱科学。当然，教学常规的形成是一个比较复杂的过程。但只要形成了良好的教学常规，一定有助于提高教学效率。
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