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《赢在校园》围绕教师的核心能力展开了阐述。教师职业核心能力培养注重教师内在教育品质的培养和发展，它通过转变教师教育观念，增强教师教育智慧，优化教师教育行为，提升教师教育品行等途径在教师素质软件上下功夫，为教师发展拓展出广阔的空间。在《品德》课堂教学中，教师要密切联系学生的生活实际设计教学环节，提高课堂教学效率。
一、多种方法，营造氛围
良好的教学氛围，是学生学习保持最佳状态的关键，它可以激发学生潜在的兴趣，点燃学生思维的火花。
1．语言描绘
教师用生动的语言描述课文内容，把学生带入情境。创设适宜的课堂气氛，能紧紧抓住学生的无意注意，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入最佳的学习状态。
2．播放音乐
音乐，能唤起学生的激情，在学生学文明理的基础上，激发起道德情感，使认识得到升华，产生正确行为的内驱力，为转化道德行为奠定情感基础。
3．镜头导行
品德教学的效果如何，关键是看学生能否把客观要求内化为自我的精神需要，实现知行的统一，这是品德教学的深化阶段。在这个阶段，把笼统的说教变为直观的教学，能增强他们的是非辩别能力。学生置身于生活之中，实现了知与行的统一，实现了理论到实践的飞跃。
二、组织活动，走进生活
1．突破课堂的局限性。
以往的课堂教学，很多时候属于封闭式，教学机械，按部就班，缺少开拓精神。随着教育科研的发展，由封闭教学走向开放教学已是一种必然。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可以根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。通过亲身感受，学生强化了知、行统一，收到了较好的教学效果。
2．增强学生的体验
心理学告诉我们：儿童对生动形象的事物感兴趣，因此，我们在教学中，要避免灌输式教学，应结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、朗读、做游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动、课外实践活动等多种形式的体验式教学。情感上的体验引发了学生内心的真实感受，即家的温馨幸福，这是教师多少语言也换不来的。
三、创设情境，体验生活
在品德教学中，运用情境教学不仅可以使学生对道德认识加深理解，而且可以培养学生的道德规范，使学生道德认识和情感得到巩固和发展，使学生的道德认识不断内化成道德行为。
四、联系实际，规范行为
学生在课堂上明白的道理，只有回到生活中，进行体验，才能使之真正成为学生内在的道德修养。在品德教学中，我们要为孩子们打开生活的窗户，让孩子们在实际生活中发现、思考问题，用广泛的知识来探讨、解决生活中的实际问题，让课堂教学回归生活
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