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让学生在快乐中学习，是提升学习效果的最佳途径。
随着课改的不断深入，对课堂教学提出了新的要求，课堂教学不再是单纯的传递知识信息的认知过程，它还包括情感、态度、价值观的形成，包含着教师与学生、学生与学生之间的情感交流。在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，能使学生真正成为学习的主人，主动地参与学习使自己得到充分的发展。
一、在情境中，引发乐学的动机
教学情境作为和谐教学的一个重要组成部分，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，只有在教学活动中创设具体生动的情境，才能使学生听其言，入其境，动其情，从而以积极愉快的心态和旺盛的精力主动探索、主动学习。对于低年级学生来说，他们的新异感特别强，容易接受新鲜事物，他们能在不断更新的教学内容中获得乐趣，提高解决问题的能力。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习。因此在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望，使学生学习情绪达到最佳境界。例如，在教学10的认识时，我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天0-9几个数字娃娃做起了排队游戏，9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：你呀，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴，他牵着0的手走过来对9 说：你看如果我和0站在一起比你还要大。9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，充分调动学生参与学习的积极性，使学生一开始便萌发强烈的求知欲，播下乐学的种子。
二、在操作中，提供乐学的条件
爱动是孩子的天性，在教学中，我抓住了这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。例如，在教学分与合时，我让学生自己用小棒分，请他们把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。学生们十分开心，马上动手分摆，有的还边摆边念叨：一边分3根，一边分 1根；两边各分2根。欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到学习。学生在动手操作的过程中，建立起了有关分与合的表象，通过仔细的观察，积极的思考，得出每个数字的分成与组合。总之，在教学中，教师应让学生在课堂中手脑并用，充分活动，达到生动、活泼、主动的学习。
三、在合作中，增加乐学的体验
数学新教材为学生提供了大量参与合作的机会，在教学过程中，合理开展合作学习，不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在相互协作相互竞争中，体验成功获得进步。例如，在教学有趣的拼搭时，我就采用合作学习的方式，采用摸一摸、滚一滚、搭一搭、比一比、评一评等多种形式，进行小组活动，拓宽学生参与范围，让他们在触摸、拼搭中体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣。
四、在实践中，养成乐学的习惯
陶行知先生倡导：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能说；解放儿童的空间，不要把功课表填满，要给他一些时间消化所学的知识，并且学一点他想要学的学问，做一点他自己爱做的事。新教材特别注重数学与生活的结合。在教完分类这一知识时，我布置学生完成家务劳动，把家中衣服进行分类。有的孩子按自己家里的人分类，爸爸的归类，妈妈的归类，自己的归类；有的孩子按不同季节穿的分类；有的按男式的、女式的进行分类。由于教师把生活与数学沟通了起来，让孩子们在劳动中体验到数学的价值，意识到数学知识就在自己身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感，养成喜欢数学、应用数学的习惯。学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在数学教学中开展乐学教学，激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使学生愉快的学习。
总之在课堂教学的过程中，我们应尽量创设愉悦、和谐的教学氛围，优化学习环境，让更多的学生通过自己的努力充分展示自己的才能，尽情享受成功的自豪感和愉悦感，增强自信心，使学生觉得我能行，并在欢乐中学得有趣味。因而，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
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