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把多媒体技术引入思想政治课堂的喜与忧
来源查字典政治网| 2015-12-03 发表| 政治教学分类:政治教学

政治教学

把多媒体技术引入思想政治课堂的喜与忧

随着现代科技的飞速发展,多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容,创设教学情境,调动学生的多种感官功能,使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。

为此,一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至,甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。应该说,以积极的姿态看待新生事物是无可厚非的,但如不顾实际,任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用,势必会带来一些负面影响。

一、把多媒体技术引入思想政治课堂的效果

将多媒体引入课堂教学,是时代的需要和要求,也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用多媒体进行思想政治教学,具有广阔的空间和美好的前景。

1、多媒体的运用,加大了课堂内信息的容量

思想政治课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课,思想政治教学的过程,也是一个信息传导的过程,或者说,是思想政治信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。思想政治教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,使他们提高思想政治学习的效率。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度。

2、多媒体的运用,易于启发想象

现在初中思想政治课本所选的例文,最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的辨别能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。

如果利用多媒体的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了判断是非能力。

把多媒体技术引入思想政治课堂,给传统的思想政治教学模式带来强有力的冲击之后,也对广大思想政治教师自身的素质提出了更高的要求;只有掌握这一工具,才能适应时代的要求。

3、多媒体的运用,优化了课堂教学

多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段,全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官,激发学生的兴趣和热情,调动学生的积极性主动性创造性,从而克服传统教学手段单一,课堂气氛沉闷的不足,达到课堂教学的优化,促进学生主动学习,有效提高教学效率。

4、多媒体的运用,加快了课堂教学节奏

现在,知识越来越多,内容越来越广,如何加快课堂教学节奏,并在有限的四十五分种内有效地扩大容量,是每一位思想政治教师面临的问题。我认为,巧妙运用多媒体是解决问题的最佳方法。多媒体能方便迅速地处理信息,无论是文字、声音、还是图画,都可以根据需要随心所欲的进行操作,这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式,大大加快了课堂教学节奏,不仅只教课文,还能最大限度地将与课文有关的内容融进课堂,有效地扩大课堂容量。

5、多媒体的运用,易于发挥学生的主体作用

在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,使学生积极主动地学习,积极主动地思考,并具有积极主动的参与意识,是现代社会对学校培养人才的要求。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题,学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答,多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断,能最大限度的发挥学生的主体作用,促使学生积极主动的学习。同时,使用多媒体辅助教学,还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展,进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计,容量大,方便快捷。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其训练效果非常好,是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内身学习兴趣,真正做到减负提素之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励和重复练习等。

6、多媒体的运用,易于激发学生的联想力

传统的教学注重书本内容,学生主要根据书本上的文字来学习的,而由于年龄、阅历、或其他条件的限制,仅仅只看抽象的文字,则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用多媒体教学,就可以变抽象为形象,并能有效地激发学生的联想和想象思维,从而提高教学效果。借助于多媒体教学,不但丰富了课堂所学内容,并进而促使他展开丰富的想象力。

二、把多媒体技术引入思想政治课堂的误区

但观诸现实,在思想政治学科中,多媒体手段运用的现状是不容乐观的。那种不顾实际,任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用,势必会带来一些负面影响。

1、为用而用

在这种课堂上,教师往往抱着“不怕胡用,只怕不用”的心理,强拉硬扯,将多媒体这一新式武器拖进课堂。教师往往出于狭隘的功利主义,以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准,而全然不顾所选乐曲是否课文的主题合拍,所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硬用,只能使课堂徒增无效信息,干扰了学生的注意力,不仅不能辅助教学,反而会影响课堂教学的效率。

2、盲目“拿来”

目前,真正能利用多媒体制作课件上课的思想政治老师并不多。在这种情形下,教师想借助多媒体辅助教学,怎么办?当然是“不管三七二十一,拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多,有心者自然可手到拿来。平心而论,在多媒体辅助教学起步的初级阶段,能主动拿来,总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材,认真分析学生情况的基础上,结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成,因此,它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素,就这个角度而言,课件是个别的,不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同、甚至班级不同,课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

3、以辅代主

多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也是只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,只能是发挥教师主导作用的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中,甚至一个小小的提问,以及本应教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了,从而造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术的奴隶的局面。

4、忽视文本

当前一些思想政治课件讲究视听冲击(图片、影视片段往往是课件的主要组成部分)而忽视了学生对文本的阅读。如果忽略思想政治学科的特殊性,而试图将有着丰富想象空间的思想政治直观化,图像化,那就把思想政治课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读,必然会弱化学生的语言感受能力,阅读能力和想象力,甚至造成学生思维水平的停滞不前。

5、新瓶旧酒

现代教育理论认为,课堂教学过程,应该是学生活动的过程,是师生交往互动的过程。任何教学手段的应用,都应以此为准则,作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不能例外。但是,受应试教育影响,一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示,一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。

课堂上,教师手按鼠标只管一路点来,学生则随着屏幕呈现内容,步步紧跟,失去了积极参与教学和思考问题的时间,学生的主体地位没能得到充分体现。这种做法,虽然有现代化教学手段包装,但其实质仍是“满堂灌”,是背离现代教学理念的,对改进教学没有多大用处。更有甚者,还会被一些教师当做加大课堂教学容量、增强练习密度的“法宝”,成为他们固守应试教育阵地、加重学生课业负担的“帮凶”、成了禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力“现代杀手。

三、把多媒体技术引入思想政治课堂的研究对策

针对上述情况,要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用,必须注意以下几个方面的问题。

1、对多媒体教学手段要提高认识,正确定位。

多媒体技术虽是现代科学技术的骄子,但它在课堂教学之中只能起到配角作用,应用的目的是为了“辅助”教学,这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用,以辅代主,势必会导致人(教师、学生)为物(现代教学手段)役,从而影响了教学效果。

2、改变陈旧落后的教学观念,课件制作坚持以人为本。

有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为,再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师中也会变异,成为“旧”教育的工具。因此,在推广现代教学手段的过程中,首先要改变教师陈旧的教学观念,不管采用什么样的教学手段,都必须以人为本。具体言之,在实际操作中,要坚持以教师为主导,学生为主体的原则,教师应自已驾驭多媒体手段,将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中,从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样,多媒体手段才有可能不会成为摆设,不会论为实行“旧”教育的新式武器。

3、充分考虑学科性质。

每一门学科都有其自身的特点,思想政治也不例外,文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。不可否认,运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化、比如对微观世界的“再现”,对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用,但思想政治学科却不同,它的特殊性是其他学科所不能比拟的,换言之,文字所表面的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景(即多媒体课件)就能解决的。当然,信息时代的到来,作为一名思想政治教师,应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率。但是,我们更应该看到,教育现代化,不仅仅是教学手段的革新,更重要的是教学观念的更新。就直观性而言,语言文字虽然逊于其他传媒,但文字能带给我们无限的遐思,让我们插上联想和想象的翅膀,在其构筑的天地里“思接下载,视通万里”。

4、提高自身素质,为多媒体技术恰当应用提供保证。

多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求,教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术,并在研究教材、研究学生的基础上,亲自设计、编写课件。目前一些商业性软件价高质劣,高业行为较突出,许多软件开发商不懂教育,所开发出来的软件违背认知规律和教学规律,变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀,也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同,未必适用于所有的教师。因此,特别对于青年教师来说,在掌握多媒体基本操作技术的同时,有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术,将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

总之,当一个新生事物摆在我们面前的时候,我们需要有热情拥抱的举动,但也应有冷静审视的头脑,这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境,使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。

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