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初一政治自己的事情自己做教案及练习题
自己的事情自己做
教学目标(一)情感、态度、价值观：养成自立的生活态度，体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立自强的精神;以自立自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成为强者。
(二)能力：提高自理自立的能力，学会自己的事情自己做，自己的事情自己来安排;面对遇到的困难，学着靠自己的力量去解决，逐步培养独立克服困难的能力。
(三)知识：认识自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自强的道理;学会走上自立之路。
教学重点告别依赖，走向自立
教学难点自立对个人成长的作用
课前准备搜集有关自立的人物故事或其他资料
教学过程 教 师 活 动学生活动
导入新课教师投放案例材料：
有几只刚出生不久的小狮子，被猎人带回家精心喂养。小狮子慢慢长大，无忧无虑，有吃有喝。当然猎人给他设计的笼子也温暖舒适。没有想到，一只小狮子从笼子里跑了出去。后来，猎人外出再也没有回来，笼子里的小狮子活活的被饿死了。那只当年跑出去的小狮子，独自在野外饿了，自己找吃的;渴了,自己找水喝;有了伤，会用舌头舔伤口;遇到敌人，知道怎样保护自己。它顺利的活了下来。
想一想：
(1)这几只狮子的命运为什么不同?
(2)从这个故事中得到什么启示?
教师归纳导入新课：
通过分析，我们可以认识到，自然界中有它的生存规律，物竞天择，适者生存。在充满激烈竞争的时代，每个人要想适应社会，走向成功，都不可能一味地去依赖别人，必须学会自立，培养独立克服困难的能力，做到自己的事情自己做。今天我们就来共同探讨这个问题。
多媒体投放课题： 自己的事情自己做
学生阅读材料，
思考问题，各
抒己见。
第一目：少年需自立
环节(一)
多媒体投放材料：年少有志，勇挑生活重担
安琳是青岛胶南滨海街道中心中学的一名15岁女学生。豆蔻年华的她，本应得到父母的百般呵护，但病重的母亲，却让她小小年纪便挑起生活的重担。每天天刚蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗脸做饭，再把做好的饭端到妈妈的床头，给妈妈倒好水，放好药，等妈妈醒来后吃饭、服药。为了减少生活开支，她又学会了蒸馒头、包水饺、炒小菜。生活的重负下，她一直勤于学业，科科成绩名列前茅。
想一想：
安琳最值得我学习的品质是什么?它的具体表现是什么?
教师引导学生阅读材料，思考问题。
教师总结：安琳是一个具有自立精神的孩子。他小小年纪克服困难，洗衣做饭照顾妈妈，是我们学习的榜样。
多媒体投放:
自立就是自己的事情自己做，意味着：
①独立安排自己的生活;
②自主处理学习、生活中遇到的困难;
③靠自己的双手开创自己的事业。
环节(二)
继续多媒体投放：年少有志，勇挑生活重担
安琳6岁那年，她的妈妈突患神经元损伤，最终导致下肢瘫痪，生活不能自理。为了给妈妈看病，不但家里的积蓄花光了，还欠下了十几万元的债务。为了能多挣点钱给妈妈治病，爸爸早出晚归外出打工，从此照顾妈妈的任务，便压在了刚刚上学的安琳身上。她伺候妈妈吃饭、洗头、洗脚、给妈妈熬药，收拾家务，管理菜园，有时做点荤菜，她总是仔细的把肉片挑出来，端给妈妈吃。她说：如果我能替妈妈分担一点痛苦，我心里也会变得高兴一点为了让妈妈高兴，她一有时间就和妈妈聊天，学校的新事、趣事都和妈妈说说。拳拳孝心受到了邻里和学校老师的一致称赞。
困难并没有让小安琳屈服，反而让她更坚强和乐观。为使家务料理与学习两不误，她学会了科学合理地安排时间，当同龄人在妈妈的陪伴下悄悄进入梦乡的时候，安琳却刚刚做完家务，开始写作业，从来没有因为家务劳动而影响学习。2007年，安琳被评为青岛市春蕾之星，2008年被评为全国十佳春蕾女童、感动青岛十佳人物。
分组讨论：读了安琳的事迹，你有什么感受?
教师进行巡视，了解各组讨论情况，并认真听取学生的意见，抓住学生发言中的精彩之处，及时给予归纳、引导和点拨。
教师归纳总结，多媒体投放结论：
自立的重要意义：
①自立的过程是我们锻炼和提高生活能力的过程，也是我们不断提高心理和道德品质的过程。
②自立才能走向自强。
环节(三)异域采风：奥巴马的家规
奥巴马夫妇共育两个女儿，为了培育两个乖女儿更加健康成长，夫妇俩对女儿制定了几条既简单观念性很强的家规。
1、不能有无理的抱怨、争吵或者惹人讨厌的取笑。
2、一定要铺床，不能只是看上去整洁而已。
3、自己的事情自己做，比如自己冲麦片或倒牛奶，自己叠被子，自己设置闹钟，自己起床并穿衣服。
4、保持玩具房的干净。
5、帮父母分担家务，每周1美元。
6、每逢生日或是圣诞节，没有豪华的礼物和华丽的聚会。
7、每晚8点30分准时熄灯。
8、安排充实的课余生活：玛莉亚跳舞、排戏、弹钢琴、打网球、玩橄榄球;萨莎练体操、弹钢琴、打网球、跳踢踏舞。
9、不准追星。
说一说：你读了《奥巴马的家规》有什么感想?
教师总结：告别依赖，走向自立
学生快速阅读材
料，思考问题，
相互讨论，相
互交流。
学生看投影，齐
读。
(
学生快速阅
读案例材料。
学生以小组为
单位讨论交流，
并展示讨论结果。
学生阅读材料，
并谈谈自己的
感想。
第二目：告别依赖，走向自立环节(一)多媒体投放： 警钟长鸣
在一个招聘会上，曾出现这样一幕：一个老人在各个摊位前忙个不停，填了六十多份各类求职应聘表，并且不断向招聘单位咨询。许多人以为她是来找工作的，一打听才知道，他所做的一切都是为了26岁的儿子。此时此刻，他的儿子正在家赋闲。他一天到晚除了吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网。
问题：如果你是招聘者，你会聘用这个年轻人吗?为什么?
教师归纳总结：因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较差，依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的，所以不能聘用他。生活在21世纪的我们,在父母的呵护之下,过着衣来伸手,饭来张口的无忧无虑的生活.然而我们长期处于这种优越的环境下,必将会丧失斗志和自立的能力,严重阻碍了我们将来成功的事业道路。所以我们一定要克服依赖心理，独立地面对生活中的风风雨雨。
教师投影：自立，就要克服依赖。
环节(二)小品表演：
(小孟兴高采烈的回到家里)
小孟：妈妈，我们的足球比赛马上就要开始了。太兴奋了，我们都盼了很长时间了。
妈妈：什么足球赛?不准去!你看看你这次测验的成绩，再不注意的话，期末考试要退步了。
小孟：妈妈，那怎么可以呢?我们同学都准备了好久，就等球场上大展身手了。我总不能让全班同学失望吧?
妈妈：(怒)什么?妈妈只有你一个孩子，难道你就可以让妈妈失望吗?
小孟：可是，这是两回事呀，妈妈(打断)
妈妈：好了，不用说了。你还小，有些事情你还不懂，也处理不好。就听妈妈的吧，妈妈总是为你好的
小组讨论:此时的小孟该怎么做呢，请同学们帮他出出主意?
教师总结:在生活中我们有很多问题需要我们自主做出决定，这是我们是否做到自立的重要标志。但自立并不意味着可以不再听取家长的建议，一意孤行。
教师投影：自立，就要学会独立思考，自主作出决定。
环节(三)
材料一：美国的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时侯就采取种种方法，让他们认识到劳动的价值，比如让孩子自己动手装配自行车，修理小家电，做简易木工，到外边参加义务劳动等。即使是富有的父母，也十分注重对孩子进行自谋生路的能力教育。
材料二：《夏令营的较量》
1922年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这 107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具;中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉;日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子;中国家长在艰难路段把儿子拉上车
晚上宿营，中国孩子只会生起篝火，而日本孩子却会作饭，当夏令营宣告闭营时，日方队长大声问日本孩子：草原美不美?77个日本孩子大声吼道：美!天蓝不蓝?蓝!你们来不来?来!这几声怒吼震撼了在场的每个中国人。天啊，这就是大和民族的精神吗?日本人满面笑容的离开中国，但留给中国人的思考却是沉重的。
问题：
(1)阅读材料二说一说，中国孩子与日本孩子的表现分别有什么不同?
(2)结合以上材料想一想：为了赢得下一次较量的胜利，我们应该怎样行动起来?
教师总结：只有投身社会实践，才能逐步提高自立能力。积极实践和锻炼是培养自立能力的基本最基本途径。
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