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2015年全国高考政治试题在近几年政治高考新课程改革的基础上又有所迈进，试题方向正确，导向明确，很好地发挥了高考选拔人才和促进中学政治课改、提高教学质量的功能和作用。今年政治高考命题总体来说，取材新颖，考查有新意，紧密地结合了社会生活实际，着眼于学生的发展需要，着力考核考生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的掌握情况，试题涉及面广，对学生的分析、综合、归纳、迁移、判断能力都有着很好的检测作用。 (适用于：河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、陕西)
一、试题的特点
1、试卷题型稳中有变，变中求活。
2015年政治高考试题题型基本保持稳定，总体来说，2015年新课标政治高考题坚持以下几点：
(1)以教材主干知识为载体，考查学生运用政治基本原理分析和解决问题的能力。
(2)将国家意志、党的意志与政治教材相结合。如“依法治国”“核心价值观”等，题在书外，理在书中。
(3)遵循课程标准，以考纲为依据，做到试题内容与政治学科测量目标一致。
(4)彰显公平原则。根据学生实际出题，不出怪题、偏题、陈题，努力做到考查的内容，试题选取的素材、参考答案和评分细则都要面向全体考生，做到让学生答题有方向，语言有出处，思考有空间，既重在发挥，同时又不能脱离教材，违背党的基本路线方针政策。
从选择题来看，其中《经济生活》依然为4个，分别为第12、13、14、15题;《政治生活》3个，分别为第17、18、19题;《文化生活》还是1个，为第20题;《生活与哲学》5个小题，为第16、20、21、22、23题，比去年多了1个;论述题38题第1问为《政治生活》，分值12;第2问为《经济生活》，分值为14;39题第1、3问为《文化生活》内容，分值分别为12、4;39题第2问为哲学，分值为10，较去年少了2分;在稳定的基础上有所创新，例如在论述题引用的材料，编制的情景和设问的角度上，带有明显的人文色彩，注重考查考生正确的情感、态度和价值观。
2、突出情景设置，试题体现生活化
今年的高考政治试题，基本上都设置了一定的情境，赋予知识鲜活的时代背景，体现科学精神、时代精神和人文价值的统一，按照新课程的要求，在考查学生知识和能力的同时，突出检验学生良好情感、态度和价值观的形成。
⑴关注时事热点
总体来说，高考命题实现了由原来单一的考查学生对国家意志和党的意志的掌握转变为考查学生去掌握党和国家意志在生活中的体现和运用，把抽象的问题生活化是本次高考政治命题的特点。2015年高考主要以关系人民生活的持久话题展开命题，注重学生对基本知识和能力的考查，这样可以避免学生记忆过多、过繁的时政材料，减轻学生负担。选择题第13、14考查政府“宏观调控”在“价格改革、互联网使用”以及“国家经济安全”上的作用，15题“人民币升值”的影响都具有很大的时代性，其意义却具有持久性;选择题17、18紧扣“依法治国”主题，将党的意志与国家意志设为高考题，具有极大的引导性，与时事紧密结合，不避热点，却不是难点。
⑵注重科学探究精神
坚持科学探究、理性批判与包容相统一的精神是高考命题的又一个趋势，不仅可以培养学生的价值观，而且有利于学生去探索科学问题，从而实现学生掌握知识与提高能力的统一。如选择题20题的“校训与核心价值观”的结合就体现这种精神。
⑶彰显人文关怀
浓厚的人文关怀、人文情愫是近年高考命题的主导方向，要求学生将教材的理论知识与实践相结合，培养人文精神，培养学生丰富的情感，找到解决问题的正确方法，使他们树立科学的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素质，促进学生全面、健康、可持续发展。2015年也遵循这一原则，如文化生活考查社会主义核心价值观与中华传统美德的结合点，实现了时代与历史的结合。
⑷关注学生生活
2015年高考政治试题贴近时代、贴近生活，立意科学，材料新颖，富有浓厚的人文色彩，关注青少年心灵的培育，反映时代发展的变迁、紧扣社会的脉搏，使试题显示出新颖、实用、规范、科学的鲜明风格，这有利于增强学生的认同感，引导学生去正确认知当前的思想问题、社会问题、道德问题，既考查学生的知识，又重在育人。选择题第12题考查的“商品的比较优势”具有很大的实用性;文化生活考查“核心价值观”突出育人理念，是创新的一面，也是现今的热点;哲学中“唯物论”“辩证法”“历史唯物主义”在选择题中有所涉及，而在主观题中又考查了“认识论”知识，从这个角度来说，今年哲学命题范围广，内容丰富，具有很强的代表性;主观题考查了“政府”的知识、“财政的作用”以及“财政政策”，题型不偏、不陈、不怪，使学生有话可写，可答完整却很难。
3、优化问题设计，发挥学生的主体作用
从认知心理学的角度来说，考试是发现问题和解决问题的手段，发现问题和解决问题都可以在试题中体现到，考试的内容是对教材内容的拓展和延伸，这就是通常我们所说的“题在书外，理在书中”，今年高考政治命题，都注意了命题技巧的运用，着重考查考生的运用能力、分析能力、知识迁移能力，灵活性相对较大。如主观题39题的第3小题“就如何记住乡愁提出两条建议”学生对试题的研究性。
4、考查的能力全面
高考试题全面考查能力，在考查的知识范围内，要求学生在再认和再现的基础上，对有关知识进行转换或者解释、推理。
政治学科高考对能力要求是多方面的，有对基本概念、基本观点、党和政府在现阶段路线、方针、政策的理解能力等，这些能力层次不同，一一深入，因此考试具有较大的区分度。
(1)推理能力
推理能力是最高层次的能力，即跨越知识本身对结果作结论，或者说对已有条件扩展相关知识，在此基础上掌握知识之间的内在联系。选择题14、15均考查了这种能力。
(2)知识迁移能力
知识迁移能力是理解能力中的较高层次，即把已知的知识从一种表述转换为另外一种表述，这是学生容易得分的地方，2015年高考试题总体上说考查知识迁移能力的地方较多，学生得基准分还是较容易的，但是高分还是有一定难度。如主观题第39题第1小题“培育和践行社会主义核心价观需要记住乡愁，传承中华传统美德，运用文化生活的知识对此加以说明”，这种试题初看无从下笔，可仔细一想，还是有话可写的。
⑶ 解释能力
对解释能力的要求是较低层次要求，它要求学生识别某一知识点所包含的相关方面或层次的内容，并能把握这些相关方面或层次内容之间的内在联系。考生只有准确理解了基本知识，即对知识的理解既要准确，又要灵活，才能做出正确的解释。如主观题38题第2问“分析现阶段我国增加财政赤字的合理性，并说明应该如何用好财政资金”，考查了全面观点，同时以两个设问的形式检测学生的解释能力，层层推进，加深了学生的思考。
二、值得改进的地方
1、试题设问多，要求复杂(设问不是很明显。如38题第2问，很容易使人只看到一点，因而造成漏答情况发生)，难度整体较大，层次性不强，在此种情况下就减少了学生得分的机会。
2、客观性试题没有梯度，缺乏层次性。试题从开始到结束每个题目都具有迷惑性，区分度不高。
3、试题参考答案中知识体系散乱。如38题第①小题中应该涉及了“政府”和“人大”的知识，但答案并没有明显体现，而且主观性试题答案基本上不涉及教材，这对学生是个较大挑战，有些别说是学生，就算是老师也很难组织答案，因此大量学生答题很难找到正确的方向。
4、知识重复。整个试卷考查“政府”“核心价值观”太多，影响了知识考查的覆盖率。
5、 试题设问亟待更明确。如主观题39题的第3小题“就如何记住乡愁提出两条建议”应该具体说明是从哪个知识角度，如“文化生活”“经济生活”“政治生活”角度等，这样才明确问题指向，否则答案就会五花八门，影响判卷。
6、主观性试题答案缺乏指导性，没有侧重主干知识的答题，自由发挥较多，答案的代表性不强。如哲学“认识论”那个题目，其实“实践是认识的基础”完全可以入题的，可是试题参考答案并没有涉及，这样导致有些话许多同学无法答上来。
总之，2015年全国高考政治试题命题无疑是成功的，既具有以往高考政治考查的优点，同时又具备自身的特点，考点全面，整个试题延续了平稳，保持了难度，却加大了创新力度，“稳中有变，变中有活”，是一个继承和发展创新的过程。但是新课改还只是在探索之中，新课程的命题要达到人人满意也是很难的，这需要一个集思广益、深入探索的过程，由于时间太仓促，笔者对考题的有些表述也不一定合理，仅供同行参考而已。
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