资    源
  • 资    源
  • 文    章

当前位置: 查字典政治网 > 政治教学 > 政治教学 > 初一思想政治课教学中如何开展德育工作

初一思想政治课教学中如何开展德育工作
来源查字典政治网| 2015-12-29 发表| 政治教学分类:政治教学

政治教学

一、坚持永恒性,以学生们激昂的朗诵鼓舞人

永恒性是指在教学中针对学生进行的那些永不过时永远年轻的德育内容。它包括两个方面:一是基本德育思想的永恒性。这在初一《思想政治》教材中已得到充分体现,教材自始至终贯彻了在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义等教育内容;二是与此有关的高尚的事例和文学性强的德育内容的永恒性。它的坚持与否取决于政治教师下功夫钻研课本的程度。

在教学中,我通常注重充实与课本有关的高尚事例和文学性强的德育内容,并以学生们激昂的朗诵鼓舞人。例如:在讲授第三课热爱人民的传统美德陶冶着中国一代又一代人们的心灵时提到岳飞这个名字,我就想:岳飞在抗金前线写成的《满江红》一词不就是千百年来陶冶一代又一代人们心灵的好教材吗?于是,我将该词全文抄给学生们,并让他们齐声朗诵。激昂的情绪、高尚的内容、优美的诗句,加上铿锵有力的朗诵节奏,使同学们深深体会到了岳飞在为国为民作出奉献乃至牺牲时表现出来的冲天豪气,也使他们在莫等闲,白了少年头,空悲切的劝诫下,更加珍惜光阴,更加增添努力学习的紧迫意识。在讲授第十课为振兴中华而努力学习时,我将梁启超先生的《少年中国》一文,撷其片段抄给学生们。照样是学生们充满激情和豪迈的朗诵,尤其是那句美哉,我少年中国,与天不老;壮哉,我中国少年,与国无疆,使祖国的未来与青少年休戚相关以及由此而产生的为祖国勤奋学习的思想,在初一学生们纯净的心田里得到了淋漓尽致的渗透。

初一《思想政治》(上册)第138页讲集体主义是高尚的思想和道德品质时,引用了雷锋同志1958年6月7日日记的前半部分。四个如果,排比跟进,对于增强集体主义思想的文学感染力,提高思想政治课教学的德育功能意义重大。但雷锋同志在日记的后半部分又是怎样讲的,教材没有引用,可同学们想知道。于是,我就满足他们这种求知欲望,将雷锋日记全文抄写在黑板上。和前两次一样,当学生们以其深含感情齐声朗诵时,对集体主义这一高尚的思想有了更加深刻的理解。

可见,此教学方法能使学生们在倍受鼓舞、情绪饱满中受到一次次神圣而壮严的德育熏陶和德育洗礼。这需要两方面的积极性,即教师课下有益的实和学生课上激昂的诵的高度统一。

二、坚持趣味性,以生动活泼的教法吸引人

趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机,教师运用的为其喜闻乐见、可知可感的基本德育手段。实践证明,它是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒弃,是一种适应时代发展、符合初一学生思想实际的迫切需要和战略选择。

在教学中,我的做法是:坚持趣味性,以生动活泼的教法吸引人。例如:在讲授第六课爱护公物要落实在行动上,就要从爱护桌椅这样的小事做起时,我举反例:前几天,在初二(1)班教室举行1996年度国家会计资格考试。我是监考老师。考试前,一名考生告诉我:老师,我的桌面上有个大洞,不好在上面答题。我一看(伸长脖子,向某张桌子张望,同时,用手围成一个圆圈状),情况属实,不得已,只好给她调换了一张桌子。当时我就想(作眉头紧锁、满脸愤慨样):那位凿洞之人,为了便于偷看而留下的杰作,真是后患无穷啊!同学们听了看了,就能心领神会:看来,爱护桌椅事情虽小,意义却重大!讲到勤劳、俭朴与幸福的关系时,我非常形象地举起左手:勤劳是幸福的左手;又举起右手:俭朴是幸福的右手。这样一来,直观感增强了,同学们在轻松的教学气氛中,懂得了幸福来自于双手勤劳和俭朴的深刻内涵。

在讲授第一课最后一节小小年纪也可以与犯罪作斗争时,我把同学们带入这样的模拟情境中:假如,我们的教室是一辆行驶在荒山野岭中的长途客车。这时,冷不丁冲进来一名手持凶器欲行劫持的犯罪分子(我站在教室门口,装出一脸凶像,大喝一声:交钱!)。此情此景,刚从小学毕业的初一学生当然没有见过,我就因势利导,结合课本内容,字正腔圆、正气凛然地宣布:团结起来,勇于同犯罪分子作斗争。令人感动的是,不久发生在该年级的一次被劫持事件中,唯独这个班的学生,在没有老师在场的情况下,齐心协力,勇于斗争,硬是用桌椅将门死死抵住,把三名学生模样的犯罪分子挡在门外,从而避免了一场劫难。

可见,此教学方法的积极意义在于:使学生们在愉快中进行学习,在学习中得到潜移默化的德育引导,其结果是,极大地增强了学生对《思想政治》教材有关德育思想的认知和实践能力。

三、坚持图解式,以真实感人的事迹教育人

图解式是指为增强一定的基本德育思想的教育效果,教育者借助于一些相关的能产生极具德育效果的图片来解释、说明的一种方式方法。图解式德育方法在社会上被广泛地运用。人们常见的报刊、杂志和企事业单位宣传专栏上的图片及其说明,就是进行基本德育思想教育的好教材。正因为此方法能理论联系实际,是一种能见度高的活材料,又由一定的权威部门发布,因而它产生的德育效果就很有说服力,也很能扣人心弦。

我尝试着将此法引入到教学中。例如:在讲授第一课个人利益必须服从国家利益时,我出示了一张从《半月谈》(1995年第14期)上裁剪的图片。先将它在学生间互相传阅,然后我讲解:图片上,一个巴掌大的岛礁孤零零且顽强地耸立于汪洋大海之上。有两名年轻的背上挂着救生衣的解放军战士,手握钢枪,神色庄重地分别站在半米来高的中国主权碑两侧。看着学生们惊奇、似懂非懂的样子,我加以说明:个人利益服从祖国利益,两位年轻的解放军战士做到了;又加以引导:同学们,我们该怎么办?同学们齐声响亮地回答:向他们学习!在讲授第七课珍惜受教育的权利时,我指着一张图片(《人民日报》,1995年8月30日)介绍说:图片上,四个农民正用三根长长的竹竿,支撑濒临倒塌的土房子。房子的外壁上歪歪扭扭地写着再穷不能穷学校,再苦不能苦教育14个大字。学生们对此理解比较肤浅,我则进一步启发他们:别的地方教育现状如此,难道我们不应该还没等我说完,学生们异口同声地接上:珍惜受教育的权利。

在讲授第三课为人民服务,就要维护人民利益,同损害人民利益的行为作斗争时,我选取一张带有说明文章的图片,文题为青春化作永恒(《半月谈》,1995年第16期),介绍了年仅25岁的邵述衡同志,为避免国家和人民财产的损失,毫不犹豫地抱走被犯罪分子扔在本厂车间里正滋滋冒烟的炸药包而壮烈牺牲的感人事迹。这回不是由我来讲解,而是请班上一位普通话讲的好的同学来念此图片上的说明文章。那位念文章的同学音调低沉、伤感,俨然是一曲悲壮的英雄赞歌,使全班同学为之动容,为之心颤。

可见,教师借助于这些富有德育效果的图片及其说明文章,经过适当的讲解,从而使《思想政治》教材中的基本德育思想与现实生活中活灵活现的人和事有机结合起来,这对于提高初一思想政治课的德育功能和德育说服力,有着很大的补益。四、坚持示范性,以自身的德育经历影响人示范性是指在教学中为使一定的德育思想积极能动地影响、启发和引导受教育者,教师有目的有意识地显示出与之相关的榜样的一种德育特点。它分为无声和有声两种。前者,注重身教,以润物细无声的静止形态,体现在教师上课时的情态、言行及衣着等上;后者,则注重言传,将课本中的德育思想人格化。我的做法是:以自身的德育经历影响人。

例如:在讲授第六课顽强拼搏的精神和毅力,是在生活中点点滴滴地培养和锻炼起来的这一内容时,我就将自己去年五月份参加由学校组织的南京一日游活动的经历讲给学生们听。令他们佩服的是,我此行随身只带了10元钱。中午吃饭、门票等项开支花得仅剩下2元钱。但在教师自由活动期间,我还是坚持去参观了中华门和南京长江大桥。最后,余下0。3元,连乘返回的公交车费都不够。这时,我断然决定:走!从南京长江大桥桥南开始,东问问、西问问,硬是穿城而过,把脚都走麻了。终于提前一小时赶到了我校指定的候车地点汉府街。学生们听得入迷,我乘机解惑,用了八个字:不要依赖,磨练意志,并将此经历命题为:意志的胜利。事后,据一名叫丁维维的同学反馈回来的信息,他的父母非常支持我的这种教育方法。

在讲第四课集体对个人的重要性时,我结合课本上有关良好的集体能够经常开展丰富多彩的课外活动的内容,向学生们讲述了我在上大学期间于本班(1991年全国先进集体)开展的一次打雪仗活动中的光荣史。我们班总人数100人,为开展此项活动,分成两方。由于某种原因,我方在活动中被打得一蹶不振。可我不服,就径自采用了偷袭战法,将对方两名同学打个措手不及。还没等我高兴起来,对方立刻集合了三四十名同学呈半月形向我猛冲猛打过来,一如战场气势,我吓得撒腿就跑。看着学生们一个个瞪大眼睛、专心致志、唯恐漏听的样子,我故意停顿一会儿。待学生们的心思从故事情节中回到课堂上来,我才若有所思,惋惜地说:当时,我是多么盼望着我方其他成员能给予我有力的支援啊!然后再把马克思那句我们知道个人是微弱的,但是我们也知道整体就是力量的名言往黑板上一抄,集体对个人的重要性就会在学生们的脑海里留下深刻的印象。

可见,此教学方法对于拉近、缩小师生间在心理、知识等方面的差距,使教师已经内化了的德育思想,以心与心交流的途径,为初一学生所接受和认可有着事半功倍的德育效果。

总之,在对初一学生开展德育工作的有益探索中,我始终遵循这样一个原则坚持《思想政治》教材基本德育思想是根,坚持无声的示范性教育教学是土壤,坚持趣味性德育教学是干,其他类坚持是枝。这棵德育之树开出的朵朵鲜花则是正在或已经造就成为四有新一代的学生们。

【初一思想政治课教学中如何开展德育工作】相关文章:

政治教学与“学会生存”教育研究方案

初二政治第二课(开卷)

浅议初中政治课的创新教育

新课程理念下的思想政治课堂教学

初二《思想政治》各课主要知识点

思想政治课导学式教学模式初探

社会性偏差与政治课教学

政治课教学兵法片谈

新课标下我对思想政治课教学的建议

语文学科的工具性在思想政治课教学中的体现

最新政治政治教学文章
热门政治政治教学文章
精品推广
政治教学推荐

学科中心